淺談小學班主任安全教育工作的開展

黃雪梅　馬曉莉　馬偉

摘要：隨著大眾傳媒的廣泛性應用，人們意識到小學生安全問題原來一直存在且越發嚴重，不僅關乎著千家萬戶的溫馨和睦，而且更關乎著國家的安定和睦。因小學班主任與小學生接觸的時間比較長，這就需要小學班主任密切研究當下小學生安全教育方面存在的問題，比如心理安全、食品衛生、玩具安全和人身安全，并針對這些問題采取有效教育措施并給予化解。

關鍵詞：小學班主任;安全教育

無論是思維認知抑或實踐經驗，小學生都非常淺薄和欠缺，這就使小學生很容易成為安全問題的受害者。反觀當下的安全問題，人們認識到小學生安全問題越發頻繁且嚴重化，這就使小學生的安全教育問題提上日程。而小學生安全教育工作是小學生班主任日常性工作之一，為此，小學班主任要充分發揮其工作職責，善于了解當下小學生群體存在的安全隱患問題，并針對安全隱患問題一一對學生進行教育引導。那么，小學生的學校安全教育工作就能夠與家庭和社會形成聯合互動，為小學生的健康成長建筑一道道安全防護網。

一、當下存在的小學生安全教育問題

（一）心理安全問題

就目前來說，絕大部分小學生都來自于獨生子女家庭，這就造成了幾個大人圍繞著一個孩子轉的家庭生活現象常態化，大人對孩子過度疼愛和嬌慣，包辦了一切孩子的事情，且極大化地滿足孩子的一切需求。這就使絕大部分小學生在心理上具有很大的優越感，長此以往，他們形成了唯我獨尊、自私自利、個人主義盛行和敏感的心理狀態，一旦自己的需求得不到他人滿足和回應時，就會產生強烈的心理落差，導致情緒波動大，會形成沮喪、悲觀、抱怨、憤怒、孤僻等不良心理，最終不利于小學生身心健康成長。

（二）食品衛生玩具安全問題

隨著我國市場經濟的發展及科技的創新發展，針對兒童的許多食品接踵而來，然而一些食品企業忘卻了自己的應有社會責任，在經濟利益面前犧牲社會效益大肆追求企業經濟利益，比如偷工減料、以次充好、以假充真、生產條件糟糕、衛生缺乏監管，導致很多兒童食品不達標隱藏著重大的食品衛生安全隱患。而小學生社會閱歷嘗淺，根本不能夠對兒童食品進行一定的分析和判斷，就可能產生一些小學生在放學回家的路途中消費不合格的食品行為，進而因食品衛生安全問題對小學生的身體造成不同程度的傷害，乃至威脅生命。同時，一些兒童玩具生產者不遵從兒童身心成長規律，為了追求更多的經濟利益，兒童玩具生產缺乏安全考慮，且一些兒童玩具比較傾向于成人化、暴力化和刺激化，小學生本身好奇心比較重，很容易被新奇的不符合安全標準的玩具所吸引，一不小心就會引發安全隱患，對自己或者他人身體造成一定傷害。

（三）人身安全問題

小學生處于兒童成長階段，這決定了他們的體力和防抗力都比較弱，很容易成為犯罪份子侵犯的對象。尤其是近年來，比如兒童拐賣、兒童傷害、兒童人身侵犯等事件層出不窮，日益成為社會的焦點問題，也成為眾多家長擔憂的問題。此外，成長階段的小學生，他們比較好奇、好動且玩性大，上學路途上不可避免地存在著一些安全隱患，比如高坡、深坑、水塘、高建筑等，如果小學生沒有安全防范意識和安全知識在這些地方逗留，就可能觸發潛在的不安全因素，也就會使小學生人身遭受一定程度的傷害。

二、小學班主任強化安全教育工作的策略

（一）強化心理疏導

首先，班主任在日常教育教學工作中，密切關注學生的一言一行，一旦發現學生的言行出現倪端或者反常現象，就要走訪周圍的其他學生了解該生的心理動態，并與該生進行私下交流溝通，從心理癥結方面著手循序漸進地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，對于心理障礙極大嚴重的學生，班主任要及時地上報給學校，并反饋給家長，協同學校和家長建構學生心理安全的防護網。班主任還應求助于一定的心理專家及學校心理教師，從專業角度對學生進行長期心理跟蹤、引導和疏通，以便于幫助孩子走出心理障礙誤區形成健康積極的心理。

（二）強化食品衛生玩具安全宣傳講授和治理

首先，班主任借助于一切教育教學渠道，比如以主題班會、討論會、辯論會、演講等形式，以生動的食品衛生玩具安全實例、辯論和研究學習，向學生宣傳講授不安全不衛生食品玩具造成的危害，提高學生甄別不良食品的眼力和分辨力;聘請食品衛生玩具安全方面的專家、學者，及工作人員走進班級走進課堂向學生講解專業食品衛生玩具安全知識，提升學生的食品衛生玩具安全認知。此外，班主任還要對學校周圍出售的食品和玩具店進行深入走訪調查，針對存在著重大安全食品和玩具危害的商家，班主任要積極上報學校有關部門，并聯合學校一起向有關食品玩具安全監管部門提出匯報和申請，要求對校園周圍的不安全不衛生兒童食品銷售行為進行整頓、管理和查處，從而切斷對學生人身造成傷害的食品玩具來源。

（三）強化人身安全知識認知

首先，班主任要借助于班會、家長會、日常性學科教學活動等途徑不遺余力地向學生和家長灌輸和講解一定的人身安全知識，以此提高家長和學生的人身安全意識和防范意識。也可以發動學生以人身安全為主題開展多元化課外實踐活動，比如人身安全知識競賽、征文比賽、防范人身安全小故事講解、人身安全自我做起游戲活動等，引導學生積極參與和體驗人身安全問題，從內心深處使學生們重視人身安全問題，且提高人身安全防范知識，學會保護自己。此外，班主任還可以聯合兒童人身安全方面的社會機構、社會團體和管理部門的工作人員，及專家和學者對學生們開展人身安全專題講解、談論和交流活動，引導學生走進入身安全問題第一線，切實地感受到針對兒童方面的人身安全現象和問題，進而不再忽略人身安全問題，愿意學習人身安全防范知識去保護自己及身邊的小伙伴。

結語

毋庸置疑，小學班主任注重研究當下小學生的安全教育問題，并針對存在的問題采取有效教育策略給予解決，是小學學校教育教學工作保持可持續性發展的現實性要求，也是小學班主任履行自身本質工作職責的重要體現，更是小學教育教學工作保持可持續性發展的保障。只有小學班主任切實強化了安全教育工作，才能夠引導學生提升安全防護意識，才能夠確保學生茁壯健康成長。

參考文獻

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