高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的實踐研究

蔣超

摘要：高中化學(xué)是一門專業(yè)性強、公式理論繁多的學(xué)科，學(xué)生在面對生硬的理論知識時，往往會出現(xiàn)理論知識與現(xiàn)實脫節(jié)的狀態(tài)。因此，高效課堂的構(gòu)建符合當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生各方面發(fā)展的能力，提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合生活化教學(xué)、設(shè)問式教學(xué)、合作探究式教學(xué)等方法，對高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了有效的研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;生活化;設(shè)問;合作探究

高中生物高效課堂指的是課堂教學(xué)效率高、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)好的課堂，高效課堂能夠合理運用教材，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂，同時充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，對構(gòu)建高中生物高效課堂教學(xué)模式的實踐研究進(jìn)行詳細(xì)的分析與闡述。

一、生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，教師往往通過語言、板書的形式將化學(xué)公式、理論知識作為教學(xué)重點進(jìn)行講解，忽視了化學(xué)知識在生活中的重要地位。因此，作為高中化學(xué)教師，我們要貼近時代、貼近生活，要體現(xiàn)“科學(xué)源于生活、服務(wù)生活、創(chuàng)造新生活”的思想，將抽象的化學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，把學(xué)生熟悉的教學(xué)材料引入到課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以《純堿的生產(chǎn)》為例，純堿化學(xué)名字一碳酸鈉，是人們生活中常見的生活用品，所以，一上課我就對學(xué)生說道：“大家都知道純堿在生活中很常見，能夠做為發(fā)酵粉制肥皂、制藥、制松花蛋、紡織、玻璃、造紙等用途，那么大家知道純堿是怎樣制成的嗎？純堿的的制作原理是什么呢？”通過營造學(xué)生熟悉的場景，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與到課堂課堂活動，在學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)熱情中，講述制作純堿的原理及化學(xué)方程式：2NaHCO3====Na2CO3+CO2↑+H2O↑。這樣，通過生活化教學(xué)手段，營造了學(xué)生熟悉的生活場景，使學(xué)生注意力得到了有效的集中，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定了高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。

二、設(shè)問式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

設(shè)問式教學(xué)是指教師在課堂中提出一個能夠吸引學(xué)生的問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行自主、獨立的探究與發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生有效掌握化學(xué)知識的一種教學(xué)方法。設(shè)問式教學(xué)方法能夠打破高中化學(xué)課堂枯燥乏味的教學(xué)局面，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性。因此，我們應(yīng)將設(shè)問式教學(xué)方法積極應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，將學(xué)習(xí)權(quán)利歸還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我學(xué)習(xí)意識。

例如，以《金屬的腐蝕及防護(hù)》這一單元為例，在上課后筆者并沒有直接教授金屬腐蝕及防護(hù)的知識，而是提出一系列的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考與自主探究，如，鐵生銹的現(xiàn)象隨處可見，大家有沒有想過，為什么鐵在潮濕的環(huán)境中比在干燥的環(huán)境中更容易生銹呢？為什么當(dāng)一塊銅板上有鐵釘時，鐵定特別容易生銹？日常生活中的金屬是怎樣防止腐蝕的？這時，讓學(xué)生對這些向題進(jìn)行自主思考，并引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容金屬的腐蝕及防護(hù)。這樣，通過設(shè)問式教學(xué)方法，給學(xué)生提供了充足的自主思考和探究空間，發(fā)揮了學(xué)生在高中化學(xué)教學(xué)中的主體地位，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自我意識，進(jìn)而使高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率得到了有效提高。

三、合作探究式教學(xué)，增強學(xué)生探究能力

高中化學(xué)具有較強的探究性，在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，教師通常追求完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，往往忽視了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的探究，使學(xué)生各項發(fā)展受到阻礙，甚至造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的效果。而合作探究式教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)理念，它是以小組合作的形式出現(xiàn)，以學(xué)生主體地位為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在探究中深刻掌握化學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，作為高中化學(xué)教師，我們要積極采用合作探究式教學(xué)的方法，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)中的主人，使學(xué)生解放思想，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，進(jìn)而對構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂得以保障。

例如，以《玻璃、陶瓷和水泥》為例，上課開始后，筆者對本班學(xué)生進(jìn)行分組，以五人一小組的形式分為若干組，并對每個小組提出不同問題，問題如下：1.玻璃為什么可以被人工吹制稱形狀不同的制品？2.陶瓷具有什么特點？且在生活中有哪些應(yīng)用？3.討論水泥的主要原料及性能？

結(jié)合一系列的問題，吸引小組所有成員進(jìn)行主動思考和探究，使所有學(xué)生都積極參與到了課堂活動，進(jìn)而增強學(xué)生的自主探究能力。待討論時間結(jié)束后，再讓每組成員代表講述小組討論的結(jié)果，使學(xué)生能夠深刻掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣，通過合作探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生獨立思考問題，合作探討問題，增強了學(xué)生的探究能力，極大程度上加快了學(xué)生對知識掌握的速度，提高了學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而完成高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

總之，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，我們要積極探索各種符合教學(xué)特點和學(xué)生實際的教學(xué)策略，優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建出高質(zhì)量、高效率、高收益的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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