新課改下初中體育教學有效性思考

張成林

摘要：隨著課程改革的不斷深化，提高課堂教學的有效性，已經成為了需要教師們迫切解決的一個問題。其中，體育作為初中階段一門必修的學科，肩負著增強學生體質、磨煉學生意志、培養學生合作意識的責任，是素質教育中的重要組成部分，因此提升初中體育教學的有效性就顯得十分有必要。而本文便是從課堂結構、教學方法、訓練方式、教學評價四個方面出發，對如何提高初中體育教學的有效性提出的幾點思考。

關鍵詞：新課改;初中體育;有效性

所謂有效教學，是指單位時間內收獲教學的最大效益，這里的效益在傳統的教學中多指學生知識掌握的程度。而到了新課改的背景下，有效教學的效益有了更加廣泛的含義，是指學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標上獲得的整合、可持續的進步與發展，因此新課改下初中體育教學的有效性要更多的從這些方面去思考，才能實現真正的有效教學，也才能使學生獲得更加全面且持續的發展。

一、優化課堂結構

在初中體育的教學中，教學內容、組織形式、訓練形式之間的結合并不固定，教師應該根據不同的教學內容、教學目標以及學生的實際情況，合理的進行調整，并在實際的操作中做到靈活的掌握和應用。確實，教學不能限于一種教學手段，也不能限于固定的課堂結構，畢竟無論是從學生的主觀意愿來講，還是從教學內容客觀的變化來看，固定的教學結構不能完全滿足課堂的需求，也會使課堂因為一味強調形式化而喪失了趣味性，所以對課堂結構進行優化是提升課堂教學有效性的第一步。至于如何優化，具體可以從以下三個方面去考慮。

首先，從教學的任務出發，即明確教學的內容，明確每堂課學生要掌握的知識，要學會的技能，從而結合教學目標從整體上進行設計;其次是從學生的實際情況出發，即考慮學生的身心發展規律，尊重學生的個性化發展，多層次、多變化、多向性的進行設計和安排，從而調動學生參與的積極性;最后，是要構建一個融洽的教學氛圍和融洽的師生關系，這是任何一門學科教學的基礎，所以也是教師必須要考慮的一點。

二、改變教學方法

教學方法是教師在教學中應用的教學手段，貫穿于初中體育的課堂之中，因此改變傳統單一的教學方法，是提升課堂教學有效性的一個關鍵。確實，在傳統的初中體育教學中，教學方式一直都是循環在“教師講解——學生練習”之中，這種方式雖說能夠穩步推進教學進度，但這種方式忽視了學生的主體性，所以與新課改的理念相違背。因此，對教學方法進行改革，是提升教學有效性中必然要思考的一個問題。至于如何改變，一個核心的理念是以學生的發展為本，將教學過程變為教師和學生積極互動的一個過程，讓雙方能夠實現“教”與“學”的相互成長，而非教師單方向的傳授。而且，隨著課程改革的不斷深化，已經有不少的學者投身于教學方法改革的研究之中，其中不乏一些行之有效的方法，教師可以結合自身的教學實際，積極的進行借鑒和參考，并通過不斷的實踐探索出最為適合自己的方法。

三、優化訓練方式

訓練是體育教學中一個重要的組成部分，是學生鞏固知識、掌握技能的重要途徑，所以要提升初中體育教學的有效性，對傳統的訓練方式進行優化也是教師必然要思考的一點。確實，體育的訓練是對人身體機能的一種鍛煉，而隨著訓練超出身體的負荷之后，學生便會出現厭煩、抵觸、畏懼等一系列消極的心理，但在傳統的體育訓練中，教師往往忽視這些因素，只會將單調乏味的訓練持續下去，其效果自然不會理想。因此，在體育訓練的過程中，教師要充分考慮多方面的影響因素，對訓練的方式進行優化。至于如何優化，一個思考的方向就是提升體育訓練的趣味性，在單調乏味的訓練中融入一些游戲。例如，在進行跑步訓練的時候，教師可以準備一些沙包，然后四個人一組，每組通過將沙包綁在某位同學腿上的方式將沙包運送到終點，期間四個人可以相互協作，這樣不僅能夠訓練學生的團隊協作能力，更可以因為一個沙包的融入增加了訓練的趣味性，可謂一舉兩得。

四、完善教學評價

教學評價是教學的一個重要環節，對教學有效性的提升也起著十分積極的作用，因此對教學評價進行完善，也是教師必然要思考的一個方向。確實，教學評價應該改變以往那種以結果為依據的評定方式，要多關注學生的現實表現，尊重學生的個性差異，留心學生情感態度的變化，這樣才能促進學生在已有的水平上獲得更好的發展。此外，在對學生進行評價的過程中，教師還可以讓學生以小組的形式進行互評，這樣不僅能夠提升學生參與的積極性，更可以讓學生在對其它小組進行評價的過程中發現自己小組的不足之處，進而促進學生自動的改正錯誤。

總之，在新課改的背景下，教師要從更多的層面去思考、去探索，才能全方位的灌輸新課改理念，也才能促進初中體育教學的創新和改革，最終促進初中體育教學有效性的提升，并使學生獲得更加全面的發展。

參考文獻：

[1]朱克衛.新課改背景下的初中體育有效教學策略分析[J].西部素質教育，2016，2（09）

[2]高興福.新課改背景下構建初中體育高效教學的思路探析[J].中國校外教育，2014（07）