淺議小學英語生活化的教學

龍濤

摘要：生活化的英語教學不但有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的意義。一生活化的教材教學內(nèi)容，讓英語貼近生活;二.生活化的教學過程，讓英語走進生活;三.生活化的作業(yè)設計，讓英語融人生活。

關鍵詞：小學英語;生活化;教學

在日益國際化的今天，英語在我們生活中占據(jù)著重要的作用，是人與人進行交流表達的一種活的語言。英語課程標準要求教師“創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”“要能夠使學生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實際問題的能力”。因此，英語教師作為實施新課程的主體，應該努力引導學生在實際生活中找感受，談體驗，大膽探求，暢所欲言，使學習活動充滿生機和活力。這樣，學英語不再是一種抽象的語言學習，而是有血有肉，和生活實踐緊密相連的具體形象的活動。生活化的英語教學不但有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。那么如何在小學英語教學中進行生活化教學呢？

一、生活化的教材教學內(nèi)容，讓英語貼近生活

（一）關于學生自己本身的生活內(nèi)容

學生自己本身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、外貌特征、愛好、性格等許多方面。教師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達的方式。如“My name is Wu Yifan.”“I am ten.”“Iam quiet.”“一have a round face.I have black eyes.”“I can swim.”“Ilike yellow.”等。

（二）學生家庭的生活內(nèi)容

家是每個學生最熟悉、最溫馨的港灣。因此，學生家庭成員的名字、職業(yè)、居住的地方、房間布置等都是學生能了解的教學內(nèi)容。例如，在教學My family這個單元時，讓學生帶著自己全家福的照片來學習家庭成員的單詞，他們很感興趣，與自己同學交流時很熱情：“This is my father.He is strong.He is a worker.He has a bigmouth.He often watches detective films.”“This is my mother.She is kindShe is a teacher.She likes watching romantic films.She is strict withme.”“This is me.I am a funny boy.I am a student.I sometimes watchscience fiction films.I like my family.”“My room is clean.”

（三）學生的學校生活內(nèi)容

學生的很多時間是在校園里度過的，在這個大家庭里，他們可以學習、生活、運動，可以結(jié)識很多好朋友，認識許多老師。校園的許多教學設施設備像desk，chair，blackboard，window，floor，classroom etc的表述，都是學生很想學的單詞。當然，也可以結(jié)合學校生活學會更多的短語和句子，比如：““play pingpong”、”“playthe piano”、“Touch my face” “Clean the classroom”“Miss Wang is myEnglish teacher.She is very nice.”“In my English lessons I like singingthe songs best.”“Its time to go to school.”等。

這樣生活化的處理教材，喚起了學生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生親切感，并驅(qū)使學生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。

二、生活化的教學過程，讓英語走進生活

（一）利用生活中的音樂、游戲，激發(fā)興趣

如在教“Happy birthday”這一課時，課上我先讓學生唱他們都會唱愛唱的歌曲《Happy birthday to you》，唱完后，我告訴學生，今天是我的生日。過生日的時候，我們需要準備哪些物品呢？學生大聲的回答：“蛋糕”。那蛋糕在英語中怎么讀呢？學生情不自禁地跟著我學了起來，學習情緒高漲，自然而然地學會了“cake”單詞。

幾乎沒有學生會說：我不喜歡做游戲。教學數(shù)字時，我設計了“Lucky number”的游戲;利用生活中常見的微信號、QQ號、電話號碼、車牌號碼等教學數(shù)字。教學單詞時，我設計了“Passing themessage、警察捉小偷”的游戲;教學句子時，我設計了“拷貝不走樣”的游戲等等。

（二）通過生活化的活動表演，鞏固知識

如我在鞏固“Animal”這一課時，設計了這樣的活動，課前讓學生各組準備一小動物的頭飾：elephant，panda，tiger，rabbit，fox，wolf，dog，cat，教完生詞后，讓學生戴上頭飾，進行活動表演，各個“小動物”穿行在森林商店，水果店，文具店中購物，學生對動物的模仿表演，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，對句型“Im a/an-…”“Can I help you？”“Thank you very much.”的運用也恰到好處，乍一看，還真有點舞臺劇的味道呢，這可都是學生留心觀察生活的結(jié)果。

三、生活化的作業(yè)設計，讓英語融人生活

新課標把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”，幫助學生“養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，加強自我管理和自我評價”作為英語教學的基本任務。因此教師在設計課外作業(yè)時要做到趣味性、實用性、創(chuàng)造性。下面我把自己積累的一些簡單易行且豐富多樣的英語課作業(yè)作出歸納。

交流性作業(yè)。課外，把所學的內(nèi)容表演給家長看。有時可以讓家長一起表演，并請家長提出寶貴的意見。另外，每節(jié)課前，我讓學生輪流表演他們精心準備的“Duty report”。

習得性作業(yè)。讓學生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，把自己模擬得最得意之處錄制下來，和同學一起欣賞或進行評比，選出“英語小博士”。并鼓勵、培養(yǎng)學生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD，欣賞兒童英語歌曲。

操作性作業(yè)。如布置學生為家庭生活用品、學習用品貼標簽，學生為了達到美觀這一目的，他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標、中英文廣告、標牌，如CCTV，VCD，kg，e-mail，Windows，“Merry Christmas”，“Madein China”，“You are Welcome”等等。通過這一作業(yè)，學生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多的英語知識而高興。

總之，新課程教學改革的目的就是以生活實踐為基礎，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在課堂教學這塊生活舞臺上，引導學生說英語，講英語，最終，在絢麗多彩的生活中用英語，使英語真正走進每一個學生的生活，使每一個學生真正愛上英語。