如何促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升

牛力強(qiáng)

摘要：小學(xué)生出于生長(zhǎng)發(fā)育的黃金期，在這個(gè)階段對(duì)他們開展有效的教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)他們更好成長(zhǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容，也正是如此對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)的開展一直以來(lái)都受到人們的重視。對(duì)于小學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的開展來(lái)說(shuō)語(yǔ)文科目是一個(gè)重要的部分，特別是對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)更是對(duì)他們的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著很重要的作用的。當(dāng)前我們的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是存在著一些不足的，這些不足導(dǎo)致課堂有效性的欠缺，也影響著孩子們的更好成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;策略

小學(xué)生們受限于生活閱歷和知識(shí)積累的不足，他們還沒有培養(yǎng)出健全的思維模式和思想觀念，需要有良好的教育來(lái)幫助他們建立起健全的“三觀”和思維模式，幫助他們更好地成長(zhǎng)。利用語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展可以有效的幫助小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累，在提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候幫助他們培養(yǎng)起健全的人格。面對(duì)當(dāng)前我們的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)積極的開展策略的探討，通過(guò)這樣的方法來(lái)幫助閱讀教學(xué)活動(dòng)更好地開展，幫助教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前，人們的教育理念不斷進(jìn)步，這使得人們逐漸的認(rèn)識(shí)到在學(xué)生的教育中發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主題作用是很重要的，利用學(xué)生主體作用的發(fā)揮激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)自主積極性，這樣能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠在提升課堂有效性的同時(shí)，也幫助他們進(jìn)行實(shí)際能力的增長(zhǎng)。但是對(duì)于實(shí)際的閱讀教學(xué)的開展情況來(lái)說(shuō)是存在一些問(wèn)題的，就教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來(lái)說(shuō)，老師們往往只重視單一目標(biāo)的設(shè)置，對(duì)于想要達(dá)到怎樣的教學(xué)效果往往沒有明確的定位。例如，老師在讓學(xué)生們學(xué)習(xí)一篇文章的時(shí)候，往往都是讓他們進(jìn)行文章中心思想的學(xué)習(xí)和體會(huì)，這樣的目標(biāo)設(shè)定往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種迷茫感，他們不知道從閱讀文章的哪個(gè)部分開始人手，最后導(dǎo)致他們無(wú)法深入到文章的閱讀中影響到課堂效率的提升。

除此之外，還有教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容不能很好地和實(shí)際情況相結(jié)合的問(wèn)題，老師們?cè)趯?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往會(huì)忽視和實(shí)際的教學(xué)情況相結(jié)合，造成教學(xué)內(nèi)容的部分缺失，影響到學(xué)生整體能力的增長(zhǎng)。例如老師在給學(xué)生們講解《冰花》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師們可能會(huì)重點(diǎn)對(duì)冰花的認(rèn)識(shí)和感受進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于文章的實(shí)際語(yǔ)句和內(nèi)容卻沒有進(jìn)行深入的分析，這樣就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不充分，影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 有效提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣

在我們當(dāng)前很多的小學(xué)中，還有很多的老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，選擇使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種老師為主的灌輸式教學(xué)模式很難足夠的吸引到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與到課程中的情況下，也就難以提升課堂的教學(xué)效率。對(duì)此，為了激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，老師需要采用一些措施來(lái)對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸弓！。對(duì)此老師們可以在課堂教學(xué)中積極地采用圖畫、視頻等形式的內(nèi)容來(lái)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣會(huì)更能吸引學(xué)生們的注意力。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生們關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的思考和感受，讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂魅力。

這里我們拿文章《桂林山水》的講述來(lái)舉例，在教授這一節(jié)課的內(nèi)容的時(shí)候，老師們只是讓學(xué)生對(duì)文章文字內(nèi)容進(jìn)行閱讀的話就很難吸引到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而通過(guò)多媒體等工具來(lái)對(duì)于桂林山水有關(guān)的視頻和圖片進(jìn)行展示的時(shí)候，就可以讓學(xué)生們感受到桂林山水的魅力，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)地進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。在展示圖片的時(shí)候，學(xué)生們可以對(duì)文章中關(guān)于桂林山水特點(diǎn)的描述進(jìn)行直觀的感受，在和閱讀文章融合的過(guò)程中，更好地體會(huì)到蘊(yùn)含在文章中的情感和語(yǔ)言魅力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

2.2 設(shè)計(jì)一些巧妙的問(wèn)題，提高閱讀教學(xué)的效果

通過(guò)在課堂中進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考可以在促進(jìn)師生交流的時(shí)候鍛煉學(xué)生們的思維能力，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的思維能力。老師們?cè)谡n堂L進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置的時(shí)候應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)提問(wèn)的有效性，問(wèn)題要能環(huán)環(huán)相扣，在引發(fā)人們的思考的時(shí)候也要能促進(jìn)思維的發(fā)散。例如老師就賣火柴的小女孩的遭遇詢問(wèn)學(xué)生們：你覺得小女孩可憐嗎？你想幫助她然后買她的火柴嗎？你想對(duì)她說(shuō)些什么話呢？

3 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的知識(shí)蘊(yùn)含量是很大的，通過(guò)閱讀教學(xué)的開展可以讓小學(xué)生們?cè)谡莆占记傻耐瑫r(shí)促進(jìn)自身知識(shí)量的積累，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)是有很重要的作用的。鑒于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，需要我們重視教學(xué)課堂開展的有效性，利用課堂效率的上升來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，這是對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是順應(yīng)教育發(fā)展方向的重要舉措。通過(guò)上文的分析總結(jié)我們可以知道，想要促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂有效性上升的重要方法就是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主積極性，利用學(xué)生的興趣激發(fā)來(lái)讓他們主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)可以有效的促進(jìn)成績(jī)和能力的增長(zhǎng)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于他們的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展都是具有重要的影響的。

參考文獻(xiàn)

[1]張維春，張宇.淺談新課程背景下如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].科學(xué)咨詢，2014（18）：110-111.

[2]馬紅光.如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].課外語(yǔ)文，2016（24）：72-72.

[3]黨媛媛.如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[C]// 2013年12月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì).0.