小學語文課外閱讀實踐活動有效性探究

沈洪翠

摘要：小學語文課外閱讀活動是對語文課程的延伸和拓展，加強小學語文課外閱讀活動一方面是適應新課改的改革理念，另外一方面是為了提升學生的語文素養，促進學生的綜合發展。而有效的小學語文課外閱讀活動是師生積極參與，教師尋找有效策略激發學生閱讀興趣，學生能夠主動參與其中。那么如何有效激發學生的閱讀興趣，營造良好的書香校園就成為了本文重點研究和解決的問題。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀活動;有效性

學好小學語文的關鍵在于積累知識，而課外閱讀為小學生積累知識提供了一條有效路徑。小學生通過課外閱讀不僅能拓展自身的知識，也能豐富自身的視野，用更長遠、更科學的思想去看待和解決問題，所以加強小學語文課外閱讀活動對學生一生的發展都有著重要且積極的影響。當今社會也一直在強調閱讀要從小抓起，這就意味著要幫助小學生養成正確的閱讀習慣，在閱讀中促進小學生各方面素質的提升，使小學生在閱讀中真正受益。但是當下很多學校對課外閱讀活動沒有正確的認識，這導致小學語文課外閱讀活動流于表面，學生的閱讀興趣未得到有效激發。因此，小學語文教育工作者要重點關注和解決此方面的問題，以提升小學語文課外閱讀活動的有效性，促進小學生的全面發展。

一、研究小學生閱讀心理，對癥下藥

教學最根本的目的是讓學生學會自己獲取知識，并把知識轉化為自己所擁有的東西。課外閱讀是小學生自主學習、自己主動獲取知識的重要途徑之一。通過課外閱讀學生能夠了解和獲取書本上沒有的知識，為了培養小學生的閱讀興趣，讓學生主動閱讀課外讀物，就要對小學生的閱讀心理有所了解。

小學生是一群思維能力還未得到有效發展的人，但他們具有豐富的想象能力，對未知事物也有很強的好奇心和求知欲。但是因為社會閱歷和知識儲備不夠，他們對深奧的事物或知識難以理解，所以教師在進行小學語文課外閱讀活動時，要根據他們的身心發展特點和心理需求來制定教學策略。比如對低年級的學生，教師可以選擇插圖較多的讀物，因為低年級學生對文字的感知能力還較為薄弱，對圖片形式的書就有較強的想象能力和自編能力。對高年級的學生，教師就應該選擇偏文字類的讀物，高年級學生已經具備了一定的語文知識，對文字的感知也較為敏感，選擇文字類的讀物不僅能提升他們的閱讀能力和閱讀興趣，也有利于他們抽象邏輯思維的發展。因此，語文教師在選擇課外讀物時，要根據不同年齡階段、不同興趣愛好、不同思維特點來為學生們針對性的進行課外閱讀訓練。

二、激發學生的閱讀興趣，讓學生愛上讀書

興趣是學生學習路上的照明燈，也是學生最好的老師。要有效進行課外閱讀實踐活動，教師就要運用多種策略，激發學生的閱讀興趣，培養學生持久的閱讀習慣，讓學生從內心愛上讀書，把讀書當成一種生活樂趣。小學生還沒有明辨是非的能力，在自己選擇的課外讀物中可能有些內容不利于孩子的健康成長。為了杜絕這種情況，教師應從學生的閱讀興趣出發，為學生挑選優秀且有趣的課外讀物。比如教師可以選擇人物較多，情節簡單且具有教育意義的故事，讓學生角色扮演，這一過程不僅加深了學生對故事的理解，也增強了閱讀的實際教育意義。此外學校還應定時舉辦課外讀物交流分享會，學生可以自行報名參加，根據所喜歡的課外讀物談談自己的見解，并把自己的書單與其他同學進行分享。這一活動有利于提升學生的閱讀興趣和閱讀能力，豐富學生的課余生活。并且在與他人的交流中學生能夠對閱讀有所感觸，獲取更多的有益知識。

三、指導閱讀方法，培養閱讀習慣

有效的課外閱讀離不開科學的閱讀方法。教師要發揮語文課堂的優勢，把閱讀方法融入于課堂教學中，讓學生從閱讀方法中提升閱讀能力。主要有以下方法，一是精細閱讀法，對經典名著和優秀作品粗略地瀏覽一遍并不能領會其中的要義，這就需要學生靜下心來閱讀，分析文章架構，揣摩文章布局，欣賞妙語佳詞。對文章進行逐步分析，從字到詞，從詞到句，從句到段，層層深入，一點一點的領會其中的奧妙。俗語說“書讀百遍，其義自見”好的文章就應該反復閱讀。二是粗讀法，有些閱讀是為了尋找某個特定答案，只要對文章有個大致了解就行，不需要在閱讀中花費過多時間。比如語文考試中，就可以先瀏覽問題，帶著問題直接去閱讀。三是瀏覽法，對淺顯易懂的文章或書籍，就不用準根究底，只需大致對文章的標題、目錄、內容概要瀏覽一遍。小學生學會了閱讀方法，在閱讀時就恩能夠根據自身需要選擇閱讀方法，提升閱讀的效率。此外教師還要在傳授閱讀方法的同時注重培養學生的閱讀意識。閱讀就是發現新知識的過程，教師應該要求學生準備閱讀筆記本，對讀到的好詞好句進行摘抄，并寫下自己深刻的理解。這不僅有利于學生積累寫作素材，也能讓學生閱讀的過程中培養思辨能力。對學生的閱讀筆記本教師要定期進行批改，對完成得較好的作業，在班級中進行展示。激發學生的競爭欲，使學生在閱讀中更細致。

四、提倡家長伴讀，師生同讀

家長和教師是學生學習的榜樣，與其苦苦向他們講解閱讀的意義，倒不如以身作則，和他們一起參與到閱讀的全過程中。

“課外”閱讀從字面上就可以看出，閱讀教學活動需要擴大范圍，把家庭教育也融入其中。家長和孩子一起閱讀，可以營造一個良好的家庭閱讀氛圍，讓孩子從小培養起閱讀的習慣。在孩子遇到不懂的字詞時，家長可以給孩子指導，幫助孩子理解，為孩子拓展新知識。當下社會也倡導家長伴讀，因為家長伴讀能夠加強父母和孩子的交流溝通，家長也能給孩子做一個良好的榜樣示范，讓孩子從小知道閱讀是一件好事。

師生共讀是教師和學生通過閱讀產生良好互動的一種有效形式。在一定時間內教師和孩子共同讀一本書或一篇文章，然后教師主導一場閱讀交流會，學生先發表意見，教師再指出不足，說出自己的看法，以充分發揮教師的榜樣示范力量。在這一過程中，教師能夠了解到學生閱讀方面的不足，幫助學生改正。因此要有效發揮家長伴讀、師生同讀這一形式，促進學生課外閱讀能力的提高。五、結束語

課外閱讀是語文教學的重要內容之一，小學生通過課外閱讀，能學習到更多的課外知識，開闊自身的眼界，促進自身語文素養的發展。教師要發揮對學生課外閱讀的指導作用，正確的教學方式能夠提高學生課外閱讀的效率，加深學生對課外閱讀的認識。

參考文獻

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