談信息化環境下的小學語文閱讀教學

邱奎

摘要：近年來，信息技術的發展促進了我國教育事業的變革，同時衍生了諸多新型的教學方式，為提升教育工作的質量和效率增添了助益。在此背景下，眾多教育者都開始有意識地將信息技術引進日常的教學活動中，期望通過創新教學的模式與手段來為學生打造一個充滿趣味、具有吸引力的高效課堂，促進學生的全面發展。本文以小學語文學科為研究對象，結合筆者自身的經驗和經歷，探究了在信息化環境下開展閱讀教學活動的有效策略。

關鍵詞：信息化環境;小學語文;閱讀教學

在落實教育改革政策的過程中，信息技術發揮了不可或缺的作用，以自身兼具視、聽功能的優勢打破了傳統的“說教，，教學模式，為學生呈現了一種有聲有色、有圖有文的立體學習氛圍，能夠進一步增強學生對于所學內容的興趣，不斷加深他們的知識記憶。因此，教師在小學語文課上可以利用信息技術來設計閱讀教學的內容和形式，充分調動學生的學習熱情，引導他們積極發揮自身的主觀能動性來完成各種學習任務，由此不斷提升教學的實效性。

一、利用信息技術構建高效、有趣味的閱讀課堂

（一）創設生動的閱讀教學情境

針對小學生的年齡特點，語文教師在組織閱讀教學活動時可以使用信息技術來創設一個有趣的情境，以激發學生興趣為著手點，使語文課堂充滿生機與活力，進而提高教學的有效性。例如，語文老師可以根據閱讀文本的主要內容，提前使用信息技術制作一段相關的動畫，使其充分展示出文章的主要故事情節，然后在課堂上借助多媒體播放給學生看。在趣味動畫的吸引下，小學生會迅速融入學習情境，在直觀畫面中了解閱讀文本的故事脈絡、主題思想、情感內涵等，然后在興趣的驅使下順利達成學習目標。

（二）設計微課課件突破重難點

立足于閱讀教學的重難點要求，小學語文老師可以利用信息技術來設計教學課件，用微課模式輔助授課，以便幫助學生理解和消化語文知識，提高他們的學習效率。比如，語文老師可以將課文中較難理解的段落或是語句摘錄出來，制成一個簡單的PPT課件，并按照學生的思維認知順序和理解接受能力來設計相關的問題，以此引導他們在思考中層層剖析學習內容，在逐步理解中積累學習經驗和解決方法，進而掌握閱讀文本的內涵，有效突破學習的難點。

（三）組織小組合作調動積極性

借助信息技術，小學語文教師還可以組織學生在小組內進行學習，充分調動他們參與課堂的積極性，進而使閱讀教學活動更加高效。如，語文老師可以選擇一篇相對比較簡單的課文，根據教學目標和方向用信息技術為學生設計小組合作學習的任務，然后在課上用多媒體屏幕上展示出來，為學生規定好每個學習環節的時間和具體內容，由此引導他們在組內圍繞共同的學習目標展開有序、有效的探究與研討活動，發揮眾人的智慧來收獲學習成果，并在交流、分鐘中得到更多啟發與靈感，增強學習的效果。通過合作，小學生的課堂參與度會越來越高，能夠有效推動閱讀教學的進度，實現對學生自學能力、合作精神的培養。

二、借助信息技術打造教學內容豐富的閱讀課堂

（一）整合各種資源進行拓展教學

在閱讀教學的過程中，小學語文老師也要根據教學內容為學生補充一些有效的信息，此時就可以采用信息技術來整合多個渠道的教學資源，不斷增加學生學習的深度與廣度，豐富他們的見識與視野。教師可以使用信息技術從網上搜集文章作者的相關資料，讓學生了解課文寫作的時代背景以及作者的相關經歷，深入體會閱讀文的思想主題或是作者的觀點、看法等，同時準確把握文本的情感基調，深化個人理解;老師也可以利用信息技術將與閱讀文有關的經典考題、基礎例題整合起來，在教學中進行提問，確保學生能夠高效的掌握學習信息。

（二）挖掘話題指導學生口語交際

小學生學習閱讀文的過程實際上就是完善自身語文知識結構、發展自身理解分析和表達能力的過程。因此，語文教師在實施閱讀教學活動的同時，也要重視培養學生的綜合素養。如，老師可以根據學生經歷或是閱歷，從閱讀文中提取一個有趣的話題，指導學生開展口語交際，有效激活課堂教學的氛圍，然后老師可以在學生的時論過程中利用信息技術為他們拓展一些現實生活中的案例，使其結合自身的實際來發表看法，有意識地培養他們的語言表達、信息整合能力。

三、使用信息技術創新語文閱讀教學評價的方式

在閱讀課上，小學語文教師要給予學生自我評價和互相評價的機會，使用信息技術為學生設計自評和互評的具體模塊，如學習態度、字詞掌握情況、課后問題掌握程度、文章思想感情的把握、故事內容的梳理與復述等，然后在講課結束之后展示給學生，讓他們對號人座來反思自我、評價他人，并將自己或對方的優缺點寫下來，互相借鑒優勢的同時有針對性地改善自己的缺點。之后，語文老師可以將學生的自評和互評結果收集上來，結合自己在教學過程中的觀察與提問效果來綜合評價學生，給出有建設性的意見，以正面鼓勵為主，并用信息技術的方式將評語制作成不同顏色、不同形態的對話框，然后在多媒體上播放出來，以全新的模式引導學生去閱讀評語內容，使他們充分認識到自身的優勢，自覺改正學習中存在的弊端，不斷提升自己的閱讀學習效率。

四、結語

基于新時期的教育形勢，將信息技術手段應用在各學科的教學中已經成為了一種高效、高質的教學模式，能夠不斷革新教師和學生的理念，真正凸顯“人文教育”的內涵，促進學生的全面發展。在信息化環境下，小學語文教師也要不斷創新和優化自己的閱讀教學過程，合理使用信息技術來輔助開展教學工作，為學生提供一個多元、高效的學習環境，使其能夠深入解讀閱讀文本的內容，不斷提升自身的學習水平和語文素養。

參考文獻

[1]張建鋒.信息技術在小學語文閱讀教學中的應用與探索囚，國家教師科研專項墓金科研成果（二）[C].2016.

[2]冷東風.信息技術與小學語文閱讀教學深度融合的策略研究[A]，《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C].2018.

[3]蘇獻霞.淺論網絡環境下的小學閱讀教學[A]，2018年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C].2018.