淺談提高“電工基礎”課程教學效果的途徑

鮑海晴 李帥帥 王輝

【摘 要】目前，我國的經濟在快速的發展，社會在不斷的進步，提高“電工基礎”課堂教學是通過教師在教學理論指導下經過教學，使學生獲得知識，提高動手技能。本文根據“電工基礎”課程特點，從實際出發提出了提高“電工基礎”課堂教學的途徑。

【關鍵詞】提高；電工基礎；課堂教學

引言

當前在“互聯網+”的大環境下，教育發生了翻天覆地的變化，信息技術給教和學帶來了不同程度的變化。課堂教學這個主戰場，要求老師能夠根據學生的實際情況和不同的教學內容，采取有效、適當的教學策略，使得學生在知識、技能和職業素養方面均有所提高。筆者列舉電工基礎課程教學中的若干知識點，結合電工基礎課程與其他專業課程之間的縱向聯系，對學生做好科學、有效的指導，做好該理論課程對于后續實訓課程的基礎性、引導性教學。

1在教學目標方面的改善

正確明確課程教學的目標是提高教學效果的前提和條件，《電工基礎》課程是電工類中職學校培養人才的重要要素。電工類的專業學習主要以《電工基礎》課程為基礎教學目標，因此，《電工基礎》課程的教學是整個電工類專業教學中的重要組成部分。在新課程改革的背景下，對教學目標提出了更高的要求。《電工基礎》的教學目標應大致有以下幾個方面的內容。其一，需要通過理論教學，讓學生熟練掌握電力和電路的基本概念、基本方法、基本定律等，初步了解簡單電路設計的理論和應用知識。其二，通過對理論知識的了解，加強實踐鍛煉，熟練使用電路設備和儀器，將理論知識轉變為實踐應用能力。其三重點培養學生的動手能力，解決問題的思維能力，加強培養學生的職業素養和技能。

2建設網絡課程，提高學習效率

信息安全數學基礎課程知識內容多、范圍廣、難度大與課程教學學時不足的矛盾在各高校普遍存在，很多學生會感覺學習難度較大，部分基礎薄弱的學生上課跟不上進度，課下又找不到有效的自學方法，逐漸喪失學習的信心，最終達不到課程設置的總體要求，影響后續專業課程的學習。為了解決這一矛盾，教師可以建設一門信息安全數學基礎配套網絡課程，主要功能包括：①為信息安全專業學生提供課后復習鞏固及自學的平臺；②補充講授要求學生自學的知識點；③補充數學知識在信息安全領域內的應用，提高學生的學習積極性；④為教師與學生提供具有輔導答疑、自測閱卷等功能的互動交流平臺。信息安全專業及參加信息安全競賽的學生能利用網絡教學平臺進行遠程學習，作為課堂授課的有效補充，促進課程教學質量的提高。

3突出實驗、實訓等教學環節，提高儀器儀表的使用能力

電工基礎課程本身就是一門以實驗為基礎的科學，在教學中要加強實驗和實訓教學環節，無論是綜合性實驗還是設計性實驗都不可忽視，努力培養技能型、應用型人才。比如后續的電工技能課，教學過程中涉及萬用表的使用，后續的電子技能課中電阻、電容的識別和檢測、電路故障的查找和排除，均與電工基礎課程的實驗教學有著密不可分的聯系。有的老師對實驗教學的質量重視不夠，或者對實驗教學的組織能力較差，或者是課前準備與精心設計不夠等原因，而不去做實驗。這樣的后果，是學生理解得不透徹，不能理論聯系實際，往往還會造成另一種現象：老師講課很辛苦，一節課下來學生還是一臉茫然，收不到實際的教學效果。而對于實驗條件確實不夠，或是驗證性實驗，可以采用仿真教學。對于疊加原理和戴維南定理，內容偏難，計算較為復雜，采取實驗教學則沒有太大的意義，只能是一個驗證定理的過程，而且耗費時間和精力。比如戴維南定理中計算等效電壓源的時候，若是能采用仿真教學，用電壓表測出開路電壓，再測出等效電阻，最后再進行待求電流的計算，采用這種方法進行教學，學生會對定理的內容有更加深刻的理解。

4以良好的師生關系建立為保障，提高課堂教學效果

余文森教授在“有效教學十講”中談到教學有效性時說：“有效教學分為三個層次，首先要讓課堂活躍起來；其次要從無效、低效走向有效；最后要從有效走向高品質教學。”讓課堂活躍起來的基礎是良好的師生關系。堂課如同戰役，教師是戰役的統帥，如何調兵遣將這得依靠教師，最重要的一點就是尊重每一位士兵，讓每位士兵都有平等的接受調遣的機會，統帥在講臺上不要居高臨下、盛氣凌人，使學生望而生畏。要建立一個師生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的課堂環境，這樣學生就能暢所欲言，充分發表自己的意見，課堂氣氛才會活躍。特別是那些完全錯誤的意見和想法，教師的言行更是一如往常。學生意見發表完畢，教師都予以微笑鼓勵并加以表揚。有了良好的師生關系作為前提，學生“親其師，信其道”，這樣才能達到事半功倍的課堂教學效果。學生人手一機早就是事實，上課時上網打游戲、聊天、聽音樂、看視頻，屢禁不止，容易引起師生關系對立。為緩和矛盾，發揮手機的正能量，筆者嘗試學生用手機在課堂上上網查找資料，在“磁生電”的課堂教學時讓同學們搜索科學家法拉第和科拉頓的生平事跡，他倆都曾將一個磁鐵插入連有靈敏電流計的螺旋線圈，來觀察在線圈中是否有電流產生。法拉第成功了，研究得很透徹，成就很高。科拉頓錯失良機，成為故事中的人物。學生感慨萬千，收獲不同。以此例讓學生知道課堂也要專心致志，不然有的機會也會錯失喔！另外，我把課堂練習和作業發在班級QQ群，學生做好后拍照傳給我。這樣的教學舉措不僅提高了課堂教學效率而且活躍了課堂氣氛，也拉近了師生的距離，學生上課玩手機游戲、看視頻的現象逐步減少，提高了課堂教學效果。

5在教材處理和教學設計中注重知識的系統性和連貫性

電工基礎課程中涉及的概念比較多，又很抽象。教師在教材處理時要弄清楚知識的新舊聯系，以舊導新，由熟入生。學習是一個循序漸進的過程，因此在教學設計過程中要注意前后知識的系統性、連貫性和完整性。筆者在講到電容器的時候，采用這樣的教學方法：學生兩人一組，進行充放電電路的搭接，觀察電容器充放電的實驗現象，并根據所學知識來分析充放電的原理，小組分析討論后發表看法。由于學生的理解程度不一樣，有的說得比較籠統。為了考查學生的學習能力，筆者提出問題：“電容器充電的時候為什么會有電流產生？”第一組的學生說是由于有電位之差，才會有電流產生；第二組的學生說是有電荷的移動，才會形成電流，這樣就與前面學習的“電荷的定向移動形成電流”聯系起來了。學生在各種各樣的相互聯系中，對前后章節的概念和理論有了融會貫通的認識，對章節知識有了系統化的理解，既加強了對舊知識的鞏固，也引導了對新知識的渴求。如果僅僅是孤立地機械地停留在某個問題和概念的記憶上，不能深入理解其精神內涵，就不能高屋建瓴地把握整體理論體系的全貌。

結語

信息安全數學基礎課程在整個信息安全人才培養中占據著重要的基礎性地位，但由于其理論性較強，在教學過程中往往容易出現“老師滿堂灌、學生被動學”的局面。筆者基于“教為主導、學為主體、打牢基礎、著眼應用”的教學理念，初步探討了幾種提高課程教學效果的途徑，希望引起廣大同行的思考和討論。

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（作者單位：山東工業技師學院）