農村學校班主任如何做好留守兒童教育

余朝慧

摘要：在新的經濟發展形勢下，越來越多農村的剩余勞動力進城務工，導致農村里出現了大量的留守兒童，這些留守兒童由于與父母長期的分離，導致留守兒童在心理和生理方面都與正常的學生存在很大的差異，嚴重影響了留守兒童的學習和健康成長，目前何如做好留守兒童的教育工作已經是農村班主任急需解決的問題。隨著我國教育事業的不斷發展，留守兒童已經引起了社會和國家的廣泛重視和關注，基于此，對農村班主任的教育工作也提出了更高的要求，要求農村班主任要采用有效的方法來加強對留守兒童的教育工作，從而引導留守兒童健康的學習和成長，本篇文章主要分析農村學校班主任如何做好留守兒童的教育工作。

關鍵詞：農村學校;班主任;留守兒童教育

引言：

近年來，留守兒童的教育問題已經引起了廣泛的關注和重視，有效的加強對留守兒童的教育工作是目前十分重要的問題。留守兒童出現的主要原因就是父母選擇進城打工，從而使得留守兒童只能留在家中由年邁的爺爺奶奶或者親戚照顧，長時間的與父母分離，導致留守兒童缺乏了家庭教育，從而留守兒童在心理和身體方面都存在的嚴重的問題，對留守兒童的學習和成長造成了嚴重的影響，因此為了能夠讓留守兒童可以健康的成長，就需要農村班主任要加強對留守兒童的教育工作，并采用合理的教學方法進行對留守兒童的教育工作。

一、留守兒童存在的問題

（一）生活問題

留守兒童出現的主要原因就是其父母外出打工賺錢，由于家庭中的經濟比較困難而選擇外出務工，但是即使是外出打工賺取的收人也不是很理想。父母離開后，留守兒童的生活就越來越困難，其監護人和留守兒童都過著比較節儉的生活，也只是勉強的滿足溫飽問題。這個階段正是兒童身體發展的關鍵時期，由于生活條件比較艱辛，對留守兒童的健康成長也造成了很大的影響。

（二）心理問題

心理問題也是留守兒童存在的主要問題之一，也是備受關注的問題。由于父母長時間的在外打工，導致留守兒童長期的缺少父母的疼愛以及家庭的溫暖，從而導致留守兒童的心理出現了很大的問題，在性格方面也與常人有明顯的不同，一般表現為內心孤僻，不愿意與人接觸和交流，嚴重的還會出現道德缺失問題，對學生和成長都造成了嚴重的危害。

（三）學習問題

由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全沒有了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態度。精力不放在學習上，于是其行為開始出現偏差，各種超越道德、規則的行為開始在孩子身上出現。加上監護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，使孩子在偏離健康發展軌道的方向上越走越遠。缺乏管教引發行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現極為普遍。

二、農村班主任做好留守兒童教育工作的有效方法

（一）班主任要加強留守兒童心理方面的教育

首先，班主任要建立留守學生專項檔案，記載好留守學生父母打工所在地的地址、電話、家庭情況、學生監護人身份、聯系方式等;充分關注到留守兒童的個性心理和個性需求，把留守兒童的基本情況以及各階段的變化情況記錄下來，且有針對性地對這些留守兒童進行個別教育、補償教育，并主動與其監護人聯系。

其次，班主任要配合心理教師，適時開展心理輔導，了解學生的心理需求。這樣一方面可以彌補留守兒童的感情缺失，另一方面也能更好地加強對學生的教育。但是一定要注意保護好他們的隱私，不能對學生造成傷害。教師要站在留守兒童的角度上去看問題、做工作，否則這項工作將很難取得成效。

（二）班主任多與學生交流和溝通，給予留守兒童情感上的關愛

留守兒童大多和祖父祖母或者外祖父外祖母留在農村學習和生活，其父母常年在外務工，對孩子心理和思想上的教育嚴重缺乏，正是由于缺少父母的陪伴，導致他們在學習和生活中有很多心里話卻無處訴說，很多留守兒童對父母的思念深深地埋在心理無處表達。作為農村班主任應認識到留守兒童這一心理特點，所以，應同時扮演好教師和家長的雙重角色，把學生當成自己的孩子同樣對待，多與留守兒童主動交流和溝通，給予他們情感上的關愛和呵護。比如，天氣轉涼，應多叮囑學生添加衣物注意保暖，參加集體活動時為學生轉備好必須品、課下多和學生談心關心起生活起居上的一些小事等。有時，他們犯了錯誤，班主任應多些耐心、曉之以情動之以理，多些引導少一些說教，使其明白這是對他們的愛護和關心，使他們從內心認識到錯誤有效消除逆反心理真正的理解老師的良苦用心。

（三）班主任應和留守兒童家長保持良好的交流與溝通

對農村留守兒童教育來講，其家長的作用是及其重要的，為此，班主任應與留守兒童家長多交流和溝通，使其認識到家長對孩子身心發展的重要作用。與留守兒童家長通過電話等方式進行交流，使其了解留守兒童在校學習和心理情況等，幫助家長與留守兒童建立起良好的親子關系，并建議家長利用節假日抽出時間回家和子女團員，使孩子感受到家的溫暖;在平時也可利用電話和微信等聯系方式，多和孩子進行交流，使孩子感受到，雖然父母在外打工，但心里時刻都掛念著自己，提高留守兒童幸福感，形成家校合力，保證留守兒童與其他學生一樣積極健康成長。僅憑班主任教育，留守兒童問題得不到根本的解決，因此，在做好校內工作的同時應積極爭取校外教育資源，加強與社會之間的聯系，共同關注留守兒童。比如聘請校外輔導員，發揮留守兒童身邊的老黨員、退休老教師等的作用，請他們幫助管理照看等;還要全社會積極配合，共同關注，建立農村留守兒童的教育和監護體系，努力形成政府、村委、學校、家庭四級聯動的教育網絡。

三、結語

總之，留守兒童的教育問題已經上升為一個社會層次的問題，做好對留守兒童的教育工作是農村班主任的重要工作，班主任要采用有效的方法來引導留守兒童更好的學習和成長。

參考文獻

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