高中體育教學中興趣教學法的運用研究

趙愛勝

摘要：隨著新課改的廣泛深入，對高中體育教學也提出了更高的要求。構建有效課堂是現代教育工作者共同的追求，對于高中體育教學來說，提升體育教學有效性利于高中生的身心均衡發展，是促進高中生全面發展的重要路徑。但是在組織高中體育學科教學活動的過程中，我們發現部分學生在課堂參與積極性上存在不足，這就要求我們聯合教學目標應用興趣教學方法，激發學生的課堂參與興趣，逐步提升其體育素養。本研究中筆者將集中分析提升高中體育課堂教學有效性的方法，僅供參考。

關鍵詞：高中體育;課堂教學;有效性;教學研究

引言：

高中生正處于青春期階段，本應是愛玩好動的年紀，然而大量的體育教學調研表明，大部分的高中生對體育教學持消極情緒，經常會有學生以身體不舒服為理由而逃避體育課，而沒有逃課的學生也大多對體育教學不感興趣，很難提高其主動參與的積極性。在實際教學活動中，部分教師受傳統教學理念的影響，在教學內容選擇、教學目標制定以及教學方法應用等方面還存在不足，也在一定程度卜造成了學生興趣缺乏的問題，因此需要進一步開展研究工作，這也是本研究的重點內容。

一、情景游戲在體育訓練準備活動中的運用

在高中體育訓練教學中，準備活動具有非常重要的作用，是體育教學的重要環節之一。通過有效的準備活動，可以使學生的身體得到游俠的調整，讓學生盡快適應運動的狀態。另一方面，可以使學生的精神狀態緊張起來，做好應對體育訓練的心理準備。所以，教師在這個階段應該注重運用情景游戲來讓學生進行充分的準備活動訓練，為提高體育訓練的效果奠定堅實的基礎[1]。例如，進行“青蛙接力跳”游戲，可以讓學生逐漸進入體育訓練狀態，通過這種游戲方式，可以使學生做好充分的熱身準備。教師可以把學生進行分組，然后讓學生模仿青蛙的動作向前跳躍。通過這種游戲，能夠使學生的身體各部分起到很好的鍛煉效果。同時在情景游戲中，學生參與體育訓練的積極性得到了很好的保證。

二、精選教學內容，因材施教

當前的高中體育學科教學活動中，我們通常會選擇興趣小組方式開展教學活動，這樣可以體現學生的差異性，尊重學生的興趣愛好和特長，在激發學生課堂參與積極性上起到的作用十分廣泛[2]。興趣小組是課堂學習的延伸，因此教學時，要根據課堂上學習內容精心選擇訓練項目。一堂體育課，如果教學密度過大，師生都會身心俱憊，如果講一堂課比作一場長跑比賽，起步時應該爭取觀眾眼球博得觀眾喝彩，中間應該保持速度不能讓觀眾感覺后繼無力，沖刺階段應該更加精彩，獲得全場觀眾鼓勵加油。興趣小組注重訓練學生的基本技能，只有在活動中要注重訓練學生技能，才能讓學生更好的掌握訓練技巧。每個學生因為都各自存在差異性，因此在選擇訓練項目時也要因人而異，這樣才能激發學生最大的潛能。對于反應比較靈活的學生，速度快的學生可以讓學生參加“快速傳球”、“勇闖獨木橋”等活動;力氣比較大的學生可以安排學生進行“瘋狂拔河比賽”、“奪紅旗”等力量游戲;對于一些耐力強的學生，教師可以安排學生進行接力比賽等等。通過這種形式的訓練活動，學生在訓練時能夠發揮所長，感受運動帶來的樂趣，也更加有利于活動的有效開展。

三、用人性化的課堂管理方式，幫助學生樹立學習信心

想要調動學生的課堂參與積極性，首先教師要幫助高中生樹立體育學習信心，讓學生認識到自己在體育運動中的天賦或者是找到趣味點，從而產生體育教學很活動參與興趣。因此，面對體育這種與個人天賦、身體素質、興趣喜好等有很大關系的學科，開展差異性教學、因材施教是至關重要的?；A教育課程改革綱要（試行）中明確提出：“在教學過程中，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展[3]”。這種人性化、差異化的教學理念可以在很多方面加以體現，比如：差異化設置教學內容，正確引導學生運用自己身體條件;差異化開展教學輔導，人性化設置整個教學過程：差異化進行考核，科學設置考核目標。但最終的目的都是將學生個別差異視為教學的組成要素，教學從學生不同的準備水平、興趣和風格出發來設計差異化的教學內容、過程與結果，最終促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。

四、團隊競賽方法，提供內在動力

在體育教學中很多內容需要學生以團隊的形式完成，例如籃球、足球、拔河等，而團隊競賽最有利于調動學生對體育活動的興趣，所以教師在教學的過程中應充分結合團隊競賽的教學方法，將班級內的學生分成實力相當的若干組，制定明確的比賽規則，搭建濃烈的比賽氛圍，充分調動學生的比賽興趣，學生在比賽氛圍的感染下會主動的在隊伍內強幫弱、弱學強，這種學習效果相對于教師的集體教學效果更明顯[]。例如在排球基礎教學后，教師有目的的將學生分成若干組，并預留一節課準備時間，下節課直接進行比賽，學生們會充分利用這節課對個人及整體的技能進行加強，原本排球實力強的同學會主動幫助隊伍里的其它同學，而弱勢的同學的學習積極性也非常強，在這個過程中心理發展已經相對成熟的高中學生會感知到團隊的意義，樹立團隊意識，這與素質教育的目標相符。

結語：

總之，高中學生面臨很大的學習壓力，體育課程其實是學生放松的時間，但是很多高中院校在應試教育機制下，忽視體育教育重要性，甚至很多學校取消了體育課，思想上的不重視也是部分高中生的體育課程參與興趣不足的原因。本研究從四個方面，簡要分析了高中體育教學活動中，應用興趣教學方法，構建高效體育課堂的有效路徑，希望本研究內容可供參考。

參考文獻

[1]姜燕華.解析體育素養對于高中體育教學的意義[J].當代體育科技，2014，4（10）：281-282.

[2]朱振峰.高中體育教學中學生體育興趣的提升方法探討[J].未來英才，2016，32（21）：229-230.

[3]王公章.高中體育教學中提升學生學習體育興趣的若干方法[J].課程教育研究（新教師教學），2015，11（04）：184-184.

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