班級(jí)管理，你走心了嗎？

巫巧誼

摘要：班主任作為班級(jí)的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者、組織者，作為學(xué)生成長(zhǎng)路上重要的陪伴者，在班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)該走心，喚醒學(xué)生生命的自覺(jué)，讓他們內(nèi)心迸發(fā)出要變得更好的愿望。

關(guān)鍵詞：走心; 班級(jí)管理; 成長(zhǎng)

走心，是近年出現(xiàn)的流行語(yǔ)，有兩種截然相反的意思，一指不用心，如《漢書·晁錯(cuò)傳》：“親疏皆危，外內(nèi)咸怨，離散逋逃，人有走心。”一指用心，現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)微博上“走心”多指上心、用心、認(rèn)真、全心全意。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，多進(jìn)行“走心教育”，才能實(shí)現(xiàn)“以一朵云去推動(dòng)另一朵云，以一棵樹撼動(dòng)另一棵樹，以一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂”的目標(biāo)。

一、班級(jí)制度，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服

作為一個(gè)集體，必須建立健全各種制度，并使之成為全體成員行為的準(zhǔn)則。班級(jí)要建立各項(xiàng)規(guī)章制度，如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、獎(jiǎng)懲制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有規(guī)可依。制度出來(lái)后，班主任還要及時(shí)做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作，協(xié)助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際問(wèn)題，定期評(píng)定，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。小學(xué)生依賴性強(qiáng)，自覺(jué)行為意識(shí)差，他們的行為常要依靠外力的監(jiān)督。因此，班主任必須要為他們建立起看得見(jiàn)、摸得著、可以仿效的參照系，給他們以具體的規(guī)范，同時(shí)要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。

二、注重細(xì)節(jié)，讓學(xué)生怦然心動(dòng)

開(kāi)學(xué)第一天是班集體建設(shè)面對(duì)新挑戰(zhàn)的開(kāi)端。特別是新組建的班級(jí)，第一天是同學(xué)之間、師生之間的第一次見(jiàn)面，是整個(gè)班級(jí)建設(shè)成功的基礎(chǔ)。一位有經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)班主任，他在第一天迎接新同學(xué)前，會(huì)準(zhǔn)備一張學(xué)生名單表，貼在教室的門上，并寫上各科任老師的姓名、聯(lián)系方式、班級(jí)QQ群、班級(jí)微信群的號(hào)碼，盡快組建起與家長(zhǎng)聯(lián)系的渠道。在接下來(lái)的見(jiàn)面會(huì)上，班主任會(huì)與科任老師一起亮相并介紹自己。此時(shí)，班主任要細(xì)細(xì)斟酌自己的話語(yǔ)，千言萬(wàn)語(yǔ)的主旨都應(yīng)該是向?qū)W生表明：老師是友好的，愿意和同學(xué)們一起共度成長(zhǎng)的時(shí)光，并真誠(chéng)地希望能幫助他們?cè)谛聦W(xué)年中取得進(jìn)步與成功。

“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，班主任的人格魅力更多的是在日常管理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中折射出光芒。用細(xì)節(jié)感染學(xué)生，影響及改變學(xué)生，持之以恒方能顯出其中的可貴。每次進(jìn)教室后，我總是習(xí)慣在教室里走一圈，看到地面有垃圾，就隨手撿起來(lái)，放進(jìn)垃圾桶里;看到教室的黑板沒(méi)擦，講臺(tái)沒(méi)有收拾，自己隨手擦干凈，收拾停當(dāng);在黑板上板書的時(shí)候，有時(shí)粉筆寫斷了，斷掉的半截粉筆掉到地上，我立刻把它撿起來(lái)放到粉筆盒里……這些看似微小的細(xì)節(jié)，會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)師生一起學(xué)習(xí)的地方非常注重，老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都非常在乎與喜歡。久而久之，師生才能心心相印，產(chǎn)生最美好的默契。

三、有效批評(píng)，讓教育沁人心脾

學(xué)生免不了犯錯(cuò)，班主任不必把學(xué)生的錯(cuò)誤看作洪水猛獸，相反，班主任應(yīng)把錯(cuò)誤看成是學(xué)生獲得成長(zhǎng)的一次機(jī)會(huì)。學(xué)生犯錯(cuò)后，班主任若無(wú)休止地嘮叨或嚴(yán)厲地狠批一頓，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，適得其反。教師應(yīng)該循循善誘，讓道理真正滲透到學(xué)生心里，觸動(dòng)其心弦。讓學(xué)生心服口服地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這才是批評(píng)的意義所在。

批評(píng)是為了成就孩子，而不能傷害孩子。當(dāng)我們批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我們要讓他們?yōu)樽约旱腻e(cuò)誤行為感到難過(guò)，且以后能改正。我們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

1.在開(kāi)始批評(píng)孩子前，請(qǐng)記住：孩子的行為的確不對(duì)，但他還是孩子。

2.我們要注視著孩子的眼睛，非常清楚地告訴他在哪個(gè)方面做錯(cuò)了，說(shuō)得越具體越好。接著，要明確地告訴學(xué)生，他的這種行為帶給你怎樣的感受。筆者一直認(rèn)為，毫不掩飾地表達(dá)出我們的真實(shí)感受（比如憤怒、傷心等，但一定要克制），效果比純粹的說(shuō)教要好。我們要讓學(xué)生知道，老師對(duì)他的所作所為很不高興，而且只是讓學(xué)生知道我們不高興還不夠，還要讓他們真切地感受我們的情緒。

3.接下來(lái)，我們要讓自己平靜下來(lái)，待情緒穩(wěn)定之后，看著學(xué)生，用眼神和肢體語(yǔ)言（如拍拍肩膀、握一握他們的手、幫他們整理一下衣領(lǐng)等）告訴他，他剛才的行為是不對(duì)的，但我們相信他仍然是個(gè)好孩子，我們始終站在他這一邊。比如，我們可以在批評(píng)結(jié)束后告訴犯錯(cuò)的孩子：“你今天捉弄同學(xué)了，老師非常生氣。因?yàn)橄衲氵@樣的好孩子不應(yīng)該做那樣的事。我知道你可能只是開(kāi)玩笑，但被捉弄的同學(xué)可能真的很傷心。把這個(gè)愛(ài)捉弄同學(xué)的習(xí)慣改過(guò)來(lái)，老師還是一樣的喜歡你。”說(shuō)完后，輕輕拍拍孩子，讓他知道這次批評(píng)已經(jīng)結(jié)束了。我們要注意，在批評(píng)孩子的過(guò)程中，切忌只盯著孩子犯的錯(cuò)誤，而不給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，一定要“雨露均沾”。此外，事情一旦過(guò)去，若孩子沒(méi)有再犯，我們就讓它過(guò)去，不要輕易地舊事重提。

四、家校共建，讓學(xué)生耳濡目染

在日新月異的信息化時(shí)代，巧用班級(jí)QQ群、班級(jí)微信群，搭建家校溝通的平臺(tái)，增進(jìn)班主任與家長(zhǎng)間的了解，有利于各方了解學(xué)生在校內(nèi)、家里的表現(xiàn)情況，更好地幫助、引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。

以班級(jí)QQ群為例。它可以成為班主任發(fā)布信息的窗口。班主任用手機(jī)拍下學(xué)校或班級(jí)組織的活動(dòng)的視頻和照片，配上說(shuō)明文字發(fā)到班級(jí)群里，讓家長(zhǎng)在空閑時(shí)打開(kāi)，瀏覽，下載并保存和自己孩子相關(guān)的視頻和照片。如此，家長(zhǎng)們?cè)诩由盍藢?duì)班級(jí)活動(dòng)了解的同時(shí)，對(duì)班主任的用心良苦也感恩在心。平時(shí)，哪些同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀或有進(jìn)步了，哪些同學(xué)做了好事，哪些同學(xué)參加活動(dòng)取得了好名次，我都會(huì)把他們的照片及視頻傳到QQ群里，配上熱烈的贊美，這是對(duì)孩子最大的褒獎(jiǎng)。班主任這樣做可以引導(dǎo)家長(zhǎng)們通過(guò)不同角度去認(rèn)識(shí)班級(jí)的所有學(xué)生，讓學(xué)生“人人都出彩”！這對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)都是一種精神上的最高肯定與贊譽(yù)，是任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都不能比擬的榮耀與幸福。

優(yōu)秀的教育工作者能走進(jìn)學(xué)生心靈深處，引領(lǐng)學(xué)生心靈，促進(jìn)心靈成長(zhǎng)。走心的班級(jí)管理，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，感受到來(lái)自班主任的春風(fēng)化雨般的關(guān)懷，走心的班級(jí)管理能讓學(xué)生在自省中找到努力的目標(biāo)與方向，走心的班級(jí)管理能實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生間的心靈對(duì)話，讓學(xué)生在自律中接受磨煉，得到成長(zhǎng)。

走心的班級(jí)管理，我們?cè)诼飞稀Ｄ愕陌嗉?jí)管理，走心了嗎？

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）