蒙臺梭利教育初探

張白寧

2019年8月5日至8月16日前往宜昌市某幼兒園，進(jìn)行企業(yè)實踐鍛煉工作，這是一所以蒙臺梭利教育理念為主要背景的兒童之家。地址位于中南路兒童滋養(yǎng)中心二期學(xué)區(qū)，全樓為四層聯(lián)排別墅，總面積480 多平米，另有130 多平米的獨立小院。該中心學(xué)位僅45 席，另有5 席內(nèi)部專供學(xué)位。

中心為混齡制班級，根據(jù)蒙特梭利、華德福及夸美紐斯大教育論精髓理念為依據(jù)，并聘請中國臺灣JOANNA 劉淑如老師作為教育顧問。每周1 到2 次的特色大戶外體驗感知活動，讓孩子在童年階段盡可能地積累多樣性體驗，豐富孩子的眼界和胸懷。

他們每天的生活場景就是和跟自己不一樣大的孩子進(jìn)行社會交往活動。他們清楚地知道自己的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任以及人與人之間最合適的距離。他們有著強(qiáng)烈的秩序感，遵守約定好的規(guī)則并全力保護(hù)公平的存在，但又絲毫不畏懼、不屈服于權(quán)威。他們擁有良好的生活自理能力，享受著由此帶來的從容與自信。他們享受著自己的童年，沐浴著愛的溫暖，從容地做著“自己”。滋養(yǎng)中心全學(xué)年總學(xué)時為11 個月，分為春季學(xué)期和秋季學(xué)期。春季學(xué)期為寒假結(jié)束到當(dāng)年7 月31 日。秋季學(xué)期為8 月1 日到當(dāng)年寒假開始。校內(nèi)假期只有寒假一個月，新生面試通過后會逐步安排入學(xué)。

幼兒園共分兩個混齡制班級，二樓的彩虹班和三樓的陽光班，每班年齡從兩歲多到五歲多不等。本次下企業(yè)工作被安排在三樓的陽光班進(jìn)行跟班實踐學(xué)習(xí)。為了能更好的提高自身工學(xué)結(jié)合的教學(xué)水平及園方各方面的優(yōu)化與提升，本次的報告將從兩個大方面進(jìn)行分析和總結(jié)本次下企業(yè)實踐中的所學(xué)、所感。

一、一日流程總體情況

教學(xué)以蒙氏教育為主，上午晨檢后陸續(xù)參與到走線活動中，老師從走線活動中了解孩子的狀態(tài)。走線過程中老師根據(jù)孩子的情況的好壞依次點名進(jìn)入蒙氏工作。上午園內(nèi)時間基本保證2-3小時的蒙氏工作時間。無固定吃水果時間，可根據(jù)孩子的情況自由選擇吃水果時間。蒙氏工作結(jié)束時間上午11：00，進(jìn)行團(tuán)討，兒童圍坐。周一一般團(tuán)討本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，周二至周五以一周的周線教學(xué)計劃開展團(tuán)討，有古詩詞歌曲跟唱、生活習(xí)慣的培養(yǎng)等等。之后進(jìn)餐選座，老師根據(jù)團(tuán)討表現(xiàn)情況進(jìn)行點名選座，作為由兒童自由選擇。然后洗手就餐，就餐前雙手合十歌唱憫農(nóng)的歌曲，念完感謝詞就餐。用餐完畢兒童自由活動或教師講繪本，12：30左右進(jìn)入午睡。下午起床后根據(jù)周計劃進(jìn)行體能訓(xùn)練、美術(shù)繪畫活動等。下午4：00左右就餐，完后自由活動或教師講繪本，4：30后家長入園接孩子。

二、中心兒童及教師特點

（一）兒童方面

蒙氏工作要求兒童自己拿收教具，在拿收教具之前都會征求老師的同意，入廁前也會征求老師的同意，不集體入廁。讓兒童形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的秩序感。培養(yǎng)良好的自主意識，工作都由兒童自行選擇，除非不適合此年齡段，老師會進(jìn)行引導(dǎo)。

生活方面孩子的自理能力能夠得到充分的鍛煉，例如：孩子在就餐時如果將地面或桌面弄臟，兒童知道如何進(jìn)行清理。自己穿衣疊被。就餐時老師給予孩子充分的尊重，所有兒童自己配餐，不僅可以讓孩子在就餐是有自主權(quán)愉快進(jìn)餐，對于兒童的手眼協(xié)調(diào)等各方面的發(fā)展都有較好的鍛煉作用。

蒙氏工作期間，兒童有一定的自由，可以離開工作觀察他人或者自由活動一段時間，前提是不打擾他人的工作、不大聲喧嘩。不要求兒童保持絕對的一致，在兒童做到尊重他人的基礎(chǔ)上充分尊重兒童的天性。對于不尊重他人的行為，老師也會予以警告或坐安靜角的小沙發(fā)讓兒童調(diào)整狀態(tài)后再進(jìn)入工作或自由活動。

（二）教師方面

每天早8：00能量早讀，為一天的工作注入新能量。

教師以觀察和示范教學(xué)為主，不以自己的主觀意識干預(yù)兒童的自由行為，除非兒童的行為影響或傷害到他人。

在給予兒童自由的同時也制定一定的行為規(guī)范，如：收放教具的規(guī)則、拿放椅子的方法及離位收椅的規(guī)則、搖鈴起立的規(guī)則等等。自由與規(guī)則并行，但同時給予兒童較大的自由選擇和活動的空間。

兒童在交往的過程中難免發(fā)生矛盾，老師第一時間問詢經(jīng)過，然后處理情緒，若無大礙引導(dǎo)兒童進(jìn)行和解并給予行為規(guī)范的指導(dǎo)。

教師關(guān)系融洽，互幫互助共同完成普通園主、輔、生活老師的工作，為孩子也可以一個良好的示范。

三、下企業(yè)中的學(xué)習(xí)感悟與自我反省

（一）學(xué)習(xí)體會

在本次下企業(yè)的鍛煉過程中，對于蒙氏教學(xué)有了更加深入全面的了解，在觀察其它老師的教學(xué)及兒童的行為活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教師對兒童心理的把握。以及以上文字中兒童幾方面較好發(fā)展的陳述，在此不再重復(fù)。

（二）自我反省

在于兒童的互動中出現(xiàn)了一些錯誤，例如：錯誤1、行為規(guī)范：蹺二郎腿（以此類推，學(xué)習(xí)其他老師所有行為上的規(guī)范，改掉壞習(xí)慣）2、流程規(guī)范（8：35后到的孩子引導(dǎo)直接上樓，不要再一樓逗留，建議早些到，給孩子玩耍適應(yīng)時間）3、果果母親向我口頭請假的事完全忘記，也未告知班級其他老師。（下次注意）4、在未經(jīng)過培訓(xùn)的情況下，引導(dǎo)禾苗小朋友操作生活區(qū)的縫扣子工作。（觀察及與孩子交流為主，不進(jìn)行教具有關(guān)工作）等。

對于工作中出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該盡量改正，避免再犯，以免對兒童心理及行為方面造成不好的影響，這也正符合蒙臺梭利對于兒童是有“吸收力的心靈”的教育理念，教師的行為最直接影響兒童，被兒童學(xué)習(xí)和模仿。

四、對于園方未來發(fā)展的憧憬

經(jīng)過兩個星期的實踐與學(xué)習(xí)，對于蒙氏教學(xué)有了更加深入的了解。蒙氏教學(xué)以智力培養(yǎng)為主，教具是主要的教學(xué)工具。主要分為生活、語言、數(shù)學(xué)、感官區(qū)。雖然國際AIM在體能和音樂方面有開展培訓(xùn)，但是中心目前沒有。在藝術(shù)、音樂、體能對兒童十分重要的課程安排相對較少，可以考慮藝術(shù)、音樂及體能對于兒童發(fā)展的重要性。

蒙氏工作強(qiáng)調(diào)“我的工作”，我的工作不受干擾，其他人要給予充分的尊重，兒童的社會化在蒙氏工作中沒有得到體現(xiàn)，且下午的藝術(shù)類課程中也無兒童社會化互動的體現(xiàn)。

最后，對于這次下企業(yè)實踐，再次感謝這所幼兒園的給為領(lǐng)導(dǎo)與老師給予的機(jī)會，希望在以后的教學(xué)活動中能夠再次參與學(xué)習(xí)交流，希望自己在工學(xué)結(jié)合方面能夠不斷提高，為社會培養(yǎng)更多的實踐型學(xué)前教育專業(yè)教師。同時也希望我能與中心的老師共同成長，未來的這所幼兒園在愛的滋養(yǎng)下不斷進(jìn)步越辦越好。