高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)圖案設(shè)計課程教學(xué)改革研究

李平

摘要：圖案設(shè)計是高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。一般開設(shè)在大一或者大二。是視覺傳達設(shè)計專業(yè)后續(xù)課程包裝設(shè)計、廣告創(chuàng)意與設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、標志設(shè)計及品牌設(shè)計等課程的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。目前，高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)均開設(shè)此課程，但是存在授課形式單一，授課內(nèi)容雷同等一系列問題。在國家大力倡導(dǎo)高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大好時機下，課程教學(xué)改革勢在必行。總結(jié)出具有理論及實踐意義的課程改革新思路是本文研究的重點內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高校;圖案設(shè)計;課程;教學(xué)改革

圖案設(shè)計是高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。目的是通過對課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握圖案的基本概念、原理及其規(guī)律，揭示圖案構(gòu)成方法和表現(xiàn)形式，掌握圖案的變化規(guī)律和形式美法則的原理，培養(yǎng)學(xué)生的造型變化能力，圖案的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在不斷提高學(xué)生現(xiàn)代審美意識的同時為設(shè)計打下良好的思維與視覺表達基礎(chǔ)。課程可通過操作性強的實物創(chuàng)作來掌握知識點，課程既有很強的藝術(shù)功能性，又有很深的理論科學(xué)性。

一、高校視覺傳達專業(yè)圖案設(shè)計課程存在的問題

（一）對課程講授針對對象分析不夠

目前無論是專門的美術(shù)院校，還是一表、二表以及三表院校，多數(shù)學(xué)校視覺傳達設(shè)計專業(yè)此門課程均按著類似的教學(xué)大綱進行課程的講授，沒有針對不同性質(zhì)學(xué)校學(xué)生不同的特點和人才培養(yǎng)目標認真的探討課程內(nèi)容及方法，沒有形成獨特的課程教學(xué)模式。對學(xué)生的層次、水平以及適合的教學(xué)內(nèi)容方法研究不夠深入，重視度也不強。

（二）課程授課方法單一

課程缺少多元化的教學(xué)手段。很多高校圖案設(shè)計課程仍然以講授為主，適當結(jié)合案例進行教學(xué)。目前創(chuàng)新的討論式教學(xué)、項目引導(dǎo)教學(xué)、項目融合教學(xué)等方式?jīng)]有普遍引入課堂。通過臨摹、寫生和構(gòu)成的方式教學(xué)成為常態(tài)化方式。單一的教學(xué)方法使課程效果不夠好，學(xué)生課堂中易疲憊，接受的知識點記憶也不夠不深刻。

（三）授課內(nèi)容缺少創(chuàng)新

目前，很多高校圖案課程授課內(nèi)容依舊遵循傳統(tǒng)大綱內(nèi)容進行講授，課程內(nèi)容較陳舊，與時代信息融合不夠，跟不上市場發(fā)展的需求。與后續(xù)專業(yè)課程聯(lián)系不夠，課程內(nèi)容不能支撐后期專業(yè)設(shè)計應(yīng)用，課程內(nèi)容設(shè)置缺少依據(jù)，創(chuàng)新不夠。

二、圖案設(shè)計課程的教學(xué)改革新思路

（一）從教學(xué)方法及授課形式上進行改革

1.多元化教學(xué)手段相融合

把原有的以講授為主的教學(xué)形式轉(zhuǎn)化成案例教學(xué)相結(jié)合、小組討論為課程主體、項目教學(xué)為實踐對象的形式展開。以案例教學(xué)是通過直觀的分析作品優(yōu)缺點從而貫穿課程知識點，使學(xué)生更易接受。以小組討論方式教學(xué)會使學(xué)生成為課程中課堂的主體，學(xué)生參與感增強，自然會在參與的過程中更好的接受知識。項目教學(xué)則有助于提升學(xué)生的專業(yè)熱情，如果學(xué)生的作品能夠轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品投入市場，會增加學(xué)生的專業(yè)自信。

2.授課地點靈活多樣，情景教學(xué)

單一的在課堂進行理論教學(xué)的時間不宜太長，可以把講授地點改為博物館、植物園、動物園等地點，這樣讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)動植物以及自然界中所有生物及事物的特點，現(xiàn)場教學(xué)生如何歸納、概況、總結(jié)，如何把自己看到的通過設(shè)計轉(zhuǎn)化成具有美感的圖形。學(xué)生可以在觀察同時提高審美能力及觀察能力。學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)必定會得到事半功倍的效果。

（二）從教學(xué)內(nèi)容上進行改革

1.以后續(xù)課程為引導(dǎo)，進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定

由于圖案設(shè)計課程是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，起到橋梁的作用。所以在對課程內(nèi)容進行設(shè)置的時候就更應(yīng)該針對后續(xù)標志設(shè)計、包裝設(shè)計以及書籍設(shè)計等課程可能用到的圖案形式進行針對性的模塊設(shè)置訓(xùn)練，使圖案設(shè)計課程發(fā)揮更大的基礎(chǔ)教學(xué)作用。

2.以賽事為依托，進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定

高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的專業(yè)類賽事目前非常多，很多學(xué)校教賽結(jié)合都是專業(yè)特色培養(yǎng)模式之一。圖案課程可以通過參加大學(xué)生廣告設(shè)計大賽、時報金犢獎、學(xué)院獎、華燦獎以及參加一些能夠為地方經(jīng)濟服務(wù)的比賽而使課程更有實踐意義。通過指導(dǎo)學(xué)生參加主題性比賽培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、解決問題能力和勇于探索精神。學(xué)生如果在比賽中獲獎，自己的圖案設(shè)計就可能轉(zhuǎn)化成商業(yè)價值，也是激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性的方式之一。

3.以文化為核心，進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定

圖案設(shè)計課程應(yīng)該對傳統(tǒng)文化有傳承和發(fā)展，應(yīng)該在創(chuàng)作時認真研究文化，這樣創(chuàng)作出來的圖案才更有深度，更耐人尋味。課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該考慮東西方文化融合，傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化融合的訓(xùn)練。這樣才能夠創(chuàng)造出更有深遠影響的圖案。例如設(shè)計黑龍江旅游紀念品圖案，就應(yīng)該深入研究冰雪文化、黑土文化及黑龍江特有的民俗文化等。深入的挖掘文化才能創(chuàng)作出具有內(nèi)涵的設(shè)計作品。

4.以實物為載體，進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對一些產(chǎn)品的要求也有所更新，這就要求設(shè)計師能夠設(shè)計出更加精美的圖案滿足人們的審美需求。通過研究消費者對于一些日用品及服飾等的新需求，在課程中進行T恤、手機殼、抱枕、筆記本、紙杯、鼠標墊等實物的圖案設(shè)計，學(xué)生設(shè)計后可進行生產(chǎn)并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品進行售賣。這樣的方式讓學(xué)生即感受到圖案的魅力又能體會到課程的重要性。引導(dǎo)學(xué)生以獨特的藝術(shù)語言詮釋多元化的藝術(shù)風格，為社會及市場創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益。

綜上所述，針對圖案課程的教學(xué)目標及定位，認真調(diào)研分析現(xiàn)階段高校視覺傳達專業(yè)圖案設(shè)計課程存在的問題，從課程教學(xué)方法、形式及課程內(nèi)容幾個方面進行改革勢在必行。改革能夠提高課程質(zhì)量，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，也能夠為經(jīng)濟服務(wù)，有一定的理論及實踐意義。

參考文獻：

[1]王瑞華.關(guān)于《圖案設(shè)計》課程創(chuàng)新教育的探索[J].藝術(shù)研究，2004 （4）：43.

[2]張艷.國際視角下圖案基礎(chǔ)課程改革模式建立與拓展研究[J].美術(shù)教育研究，2017 （15）.

[3]卜陽.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)圖案課程教學(xué)改革探討[J].開封大學(xué)學(xué)報，2016 （2）.