基于核心素養提高學生研究性學習選題的質量

唐 軍

（遼寧省鳳城市第一中學，遼寧鳳城 118100）

引 言

我國開展研究性學習已有20年的實踐進程，這個進程的提出依賴于主體性教育和創新教育的實施，我們在進行研究性學習時可以用其來彌補傳統課程在學生創新精神和實踐能力培養方面的不足。然而，在現階段下，從學校的實際教學環境分析，研究性學習的課程理念、課程實施及課程評價等諸多環節仍處于摸索階段，這就要求我們必須合理地處理進程中遇到的各種各樣的問題。

一、研究性學習的現狀

研究性學習的目標是培養學生的創新精神和實踐能力，它以問題為驅動點。這就要求我們以問題為軸，圍繞問題的提出、分析、解決進行課題的研究和課程的開展。因此，提出問題和解決問題就成了研究性學習課程的核心，它對教學起著至關重要的作用[1]。同時，怎樣正確地選擇課題，選擇什么樣的問題作為研究課題成為開展研究性學習的關鍵。學生在選題時更多地停留于選題原則上，如生物活性原則、可行性原則、一體化原則、可操作性原則、開放性原則、對學校資源的依賴原則、規模和適宜性原則以及便利和適度原則，而對具體課題方向性的把握較盲目。除此之外，研究性學習選題的方向性還未得到應有的重視。

二、研究性學習的作用

今天，面對立德樹人、培養全面發展的人才的總目標，圍繞著培養學生核心素養的教育宗旨，研究性學習課題的選擇應在學生發展核心素養方面作引領，引導學生在遵循一般性原則的基礎上更多地著眼于核心素養的培養，將研究性學習與立德樹人的培養目標結合起來，使學生在課題研究中提升能力，磨煉品格，陶冶情操，形成家國情懷，并以此提升選題的境界，提高選題的質量，擴展挖掘選題的廣度和深度，讓研究性學習真正承載起培養學生創新精神、實踐能力和核心素養的作用。

三、提高學生研究性學習的策略

中國學生發展的核心素質分為文化基礎、自主發展和社會參與三個方面，綜合表現為人類的傳承、科學精神、學習、健康生活、責任心和實踐創新。素養是較為隱性的素質，是內化于心的修養與能力，如果忽略選題的價值觀層面，而僅僅依靠一般的選題原則來操作，則勢必會使課題重趣味性輕責任意識，重實踐性輕教育意義，重適用性輕人文意義，立德樹人的價值觀引導作用就無法得到發揮。所以，教師應基于核心素養來為學生研究性學習的選題定向，以提高學生研究性學習選題的質量，讓研究性學習具有突出的育人的突出功效。

（一）引導學生在課題的選擇上突出人文關懷

教師應激勵學生選擇科技含量高、研究價值大并且體現溫暖的人文關懷的課題進行研究，以培養學生的責任意識。例如，我校獲得30 屆創新大賽冷南的創意作品《樓道感應燈的改良》，就是針對一些老年人身體虛弱，對樓道感應燈的控制能力差而做出的選題。學生在原有樓道感應燈聲控功能的基礎上加進了照明功能、自動開關功能、延時功能、人體紅外感應和圖像對比感應功能、警報功能等。使LED 感應燈與紅外線感應、圖像對比感應相結合，警報器與感應燈分屬兩個獨立電路，互不干擾，必要時可拉響警報。一體化和分體化的設計為老年人提供了方便，這種新型感應燈無須聲音，無須觸摸，保證人到燈亮無暗區。這樣的選題使學生的研究過程始終具有責任和擔當意識，會使研究成為一場溫暖的人文關懷之旅，從而培育學生的責任擔當素養。

（二）提醒學生在選題方面展現家國情懷

教師應勉勵學生為民族的科技發展服務，為國家的強盛貢獻應有的力量，懷著愛國情懷進行科學研究，以激發學生的研究熱情，培養他們獻身科學的精神。例如，我校獲32 屆省賽創意一等獎王吉鑫的作品《紅外線光溫控鍵盤及虛擬比例鼠標》，就是從立志為祖國的科技發展貢獻一份力量出發而設計的選題。他針對我國計算機鍵盤設計的弱點，決心研制一種紅外線光溫控鍵盤及虛擬比例鼠標，他的創意如下。

普通的計算機鍵盤都是按鈕電鍵式的，這種形式的鍵盤要定期對其進行清理，而且普通的鍵盤靈敏度不高。針對這一問題，他設想出了一種鍵盤——紅外線光溫控鍵盤。同時針對手提式計算機，也有一個問題一直困擾著人們，就是鼠標控制。普通臺式計算機的鼠標形體太大，攜帶不方便，筆記本電腦自帶的鼠標操控區又使用不便。針對此問題，他又設想出一種虛擬比例鼠標。該鼠標由一個點光源（母發射器）和任意平滑承接板組成，在母發射器中設置投影，可以把想要的鍵盤虛擬影像投影在光滑承接板上。我們可以把它想象成投影儀原理，因為如今鍵盤模式及形式多樣化，可以巧妙地在其投影影像中設置成三種模式。第一種是普通的二、六鍵模式，第二種是九鍵模式，第三種是網絡閱卷型的鍵盤模式。通過調節按鈕，三種模式可以任意切換，達到目的，同時其在點光源處添加一存儲設備，使用者可以在投影過程中將存儲的照片、幻燈片投影出來，相當于鍵盤皮膚，既美觀又實用。這種選題會提升學生研究的層次，使學生更有堅定的信念和頑強的科學精神。

（三）幫助學生樹立公民意識和使命意識

教師應引導學生關注社會，聚焦發展，從社會職責的角度選擇課題進行研究。例如，獲得全國32 屆科技創新大賽科技實踐活動三等獎周子琳的《保護地土壤的修復》，就是針對農業發展的問題而選取的課題。她在幫助家里干農活的過程中，發現了農村土壤惡化的問題，于是便選擇了這樣的課題。該課題通過對土壤惡化原因的探討，尋求有效改善土地環境的途徑，從而實現設施農業的可持續發展。在研究過程中其對中科院研究所在鳳城市保護地土壤的抽樣檢測結果進行了詳細的調查分析，結果顯示，保護地土壤酸性、強酸性及微量元素缺乏等情況普遍存在。為了解決這一難題，學生研究小組針對保護地土壤的養分失衡、菌群失衡、酸堿度失衡和有害物質增加的現狀進行了土壤修復實踐，通過實踐給出保護地土壤修復方案。學生進行這樣的研究會增強其主人翁意識，提升對學科知識的學習熱情，樹立以所學知識服務社會的志向，有利于培養學生的責任擔當和學會學習的素養。

（四）引領學生在選題方面擁有民族文化意識

中華文化源遠流長，博大精深，是學生研究性學習的很好的課題源。擷取地域民族文化的課題進行研究，會使學生在收獲研究成果的同時，領略地域文化的無盡魅力，自然生發出對中華多民族文化的崇敬和自信。例如，獲29 屆遼寧省科技創新大賽二等獎的班寧琦的《滿族文化研究》，就是選擇鳳城滿族地方文化的課題。該課題重點研究了滿族的宗教信仰，通過多方面的走訪，收集了寶貴的資料，并研究歸納出了有關滿族薩滿教的豐富知識，其中包含著對滿族文化的深邃理解。

結 語

總之，本著立德樹人的宗旨，面對培育學生核心素養的育人目標，研究性學習也應承擔起應有的任務。教師應從選題入手，使學生在研究性學習的過程中形成責任意識、家國情懷、擔當精神和科學信仰，從而厚植文化底蘊，成為全面發展的社會主義建設的合格接班人。