增加歷史課堂“歷史味”，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣

●南京外國語學(xué)校仙林分校燕子磯校區(qū)

學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、人文素養(yǎng)的形成，是指讓學(xué)生在濃郁的歷史課堂氛圍中受到熏陶，領(lǐng)悟體驗，洗滌心靈。學(xué)生只有親自去“咀嚼”原汁原味的歷史，才能真正汲取到歷史的瓊汁玉液，才能真正感受到歷史的魅力。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中感知，在想象中思考，在思考中探究，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

學(xué)生在歷史課堂上嗅到了歷史味道，就會跟隨教師的思維，在探究歷史的過程中升華情感、提升能力、掌握知識。這樣，歷史課堂教學(xué)效率自然得到了提高。

一、何謂“歷史味”

究竟怎樣的歷史課堂才具有“歷史味”？在有“歷史味”的課堂，學(xué)生能通過意念觸摸歷史細(xì)節(jié)，感知歷史過程，品味歷史的來龍去脈。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的歷史情境中，想象著自己穿越時空隧道，成為歷史事件的體驗者。學(xué)生把自己置身于當(dāng)時的社會環(huán)境，想象自己是歷史行為的主體，與歷史人物共同感受時代的脈搏跳動。總之，學(xué)生感知的是時空相結(jié)合的立體的、動態(tài)的歷史。

二、打造有“歷史味”課堂的措施

1.通過歷史細(xì)節(jié)打造有“歷史味”的課堂。

所謂“細(xì)節(jié)”，細(xì)者，小也，節(jié)者，要點也。在詞典中，“細(xì)節(jié)”被解釋為“細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)”。歷史細(xì)節(jié)能滋潤我們的歷史課堂，傳遞歷史情感，引起教師和學(xué)生情感的共鳴。教師要通過歷史細(xì)節(jié)，微觀、有趣、形象、生動地描述歷史情境、歷史人物、歷史事件，打造有“歷史味”的課堂，提高歷史課堂的趣味性。例如，在探究學(xué)習(xí)中國歷史八下《外交事業(yè)的發(fā)展》時，我就采用了一張喬冠華開懷大笑的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中的人物表情、動作。

圖片中喬冠華的大笑，給人的視覺沖擊力很大，使學(xué)生如身臨其境，一股民族自豪感油然而生。學(xué)生的情感得到了升華，學(xué)科素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，歷史興趣得到了激發(fā)，求知欲得到了滿足。

2.通過活化歷史人物打造有“歷史味”的課堂。

要讓歷史課有“歷史味”，就要把歷史人物變得“豐滿”，使其有血有肉，有情有感，還有內(nèi)心世界，讓扁平化的歷史人物“立體”起來。學(xué)習(xí)歷史人物就像是同歷史人物對話、聊天，學(xué)生要能感受到歷史人物的內(nèi)心世界，比如：快樂、苦悶、無助、彷徨，等等。例如，在探究學(xué)習(xí)人教版八上中的《新文化運動》時，在課后反饋中我出示了這樣一道題目。

1917年，辜鴻銘在北京大學(xué)任教，梳著小辮子走進(jìn)課堂時，引起學(xué)生一陣哄堂大笑。辜鴻銘平靜地說：“我頭上的辮子是有形的，你們心中的辮子卻是無形的。”下列運動中哪個主要是為剪掉學(xué)生“心中的辮子”( )

A．戊戌變法 B．辛亥革命 C．新文化運動 D．五四運動

題目中“心中的辮子卻是無形的”是指傳統(tǒng)文化思想對人的束縛。通過一道有關(guān)歷史人物細(xì)節(jié)的題目讓學(xué)生更深刻地理解新文化的內(nèi)涵。

3.通過創(chuàng)設(shè)新情境打造有“歷史味”的課堂。

所謂情境，就是事件發(fā)生的環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)新情境，讓學(xué)生在具體的、直觀的、形象的情境中體驗、感知、探究歷史。通過“問題情境”“現(xiàn)實情境”“生活情境”等營造氛圍，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，使“死”的歷史“活”起來，把學(xué)生置身于歷史中去把握歷史人物的思想、情感和動機(jī)，從而體驗、感知歷史，最終在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣。

總之，隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，歷史課堂要摒棄呆板、守舊、干癟的知識傳授的教學(xué)模式，歷史教師要通過描述歷史細(xì)節(jié)、活化歷史人物、創(chuàng)設(shè)歷史情境等打造有“歷史味”的課堂，讓學(xué)生在探究中體驗，在體驗中感悟，最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，塑造學(xué)生的完美人格。學(xué)生在品嘗“歷史味”的同時也有效地提升了歷史課堂的教學(xué)效率。