淺析體驗式教學在大學體育課堂上的應用

蔡開疆

關鍵詞：體驗式教學;體育課堂;應用

體驗式教學是最近幾年流行的教學方法，通過具體實踐的方式讓學生適應陌生的環境，在這個過程中學生可以學習相關體育知識，做到讓學生真實體驗學習過程，發揮出學生在學習中的主動作用，成為學習的主人。體驗式教學顛覆了傳統的體育教學方式，把老師枯燥的單一授課的教學模式轉變為利用多媒體、慕課等方式的立體授課模式，極大的吸引了學生的學習興趣，增強了學習動力，讓學生更加的主動，整體上有效的改善了體育課堂的學習效果。

一、當前體育教學中的問題

（一）教學模式單一

過去，體育課堂中把教學過程分為三個環節：教學內容設計、教學過程、教學結束。老師一般按照這種過程按部就班地講解體育知識，并對一些體育技巧進行仔細地分析、示范、練習，以此培養學生的體育技能[1]。但是體育課堂區別于其他課堂地最重要的一點就是“做”，大多數體育知識和技能都是要注重學生的練習和體驗的，傳統灌輸式的知識教育無法滿足體育課堂的實際需求，導致了教學效果差、學生反饋不好的情況。而由于社會的發展、科技的進步，越來越多的大學生熱衷于新鮮事物，喜歡嘗試，傳統的教學模式不再適合目前的實際情況，不利于學生的身心健康發展。

（二）學生缺乏學習興趣

從教育部的相關統計資料得知，現在的高校學生漸漸失去了體育鍛煉的興趣，周平均鍛煉時間變少[2]。究其原因，主要有兩點：第一，體育課程設置的教學任務繁重、陳舊，使得學生產生了很大的壓力，還有抗拒心理，也就慢慢失去了對體育課程的興趣;第二，隨著生活水平的極大提高，大學生在生活中面臨著各種各樣的誘惑，比如玩電腦游戲、看電影以及其他的日常娛樂，轉變了學生的興趣。

（三）教學內容不夠豐富

體育課程和其他課程的不同之處有一點非常重要，那就是體育項目或多或少都會有一定的娛樂性，比如籃球、游泳、跑步等等，這也是普通專業的學生的體育課程的主要學習內容，這就要求老師的授課方式要有別于其他課程[3]。但是目前很多老師片面注重理論知識的灌輸，實踐中也過分強調技巧的專業性和熟練程度，忽略了體育訓練的娛樂性和其鍛煉身體的根本目的，讓學生在學習中身心疲憊，甚至產生了抵觸心理，不愿意過多接觸體育項目，降低了課堂積極性，以至于高校的體育課堂無法取得預期效果。

二、體驗式教學對于高校體育教學的意義

（一）激發學生對體育的興趣

高校體育課程最根本的目的還是鍛煉學生的身體，促進大學生的身心健康，增強學生的體育觀念和意識。當代大學生受社會活動的影響，對于體育課程的要求不是理論知識的學習，而是籃球、游泳、田徑等項目的娛樂性，以及對于攀巖、瑜伽等新潮娛樂項目的體驗。體驗式教學可以和傳統的教學方式結合起來，互相補充，讓體育課堂能夠跟上學生思維的變化，讓學生感受到體育課程的新意，體驗到娛樂性，趣味性。體驗式教學過程中，老師應主動和學生交流溝通，了解學生的需求，并及時調整教學內容，創造優良的學習環境，讓學生體驗到更多的體育項目，增加對體育課的興趣。

（二）改善傳統體育傳統教學模式弊端

隨著教育理念的進步，全面發展逐漸受到人們的重視，因此在新課改中，對德、智、體全面發展提出了更高的要求。傳統的體育教學較為機械，課堂效率低下，體驗式教學可以改進這些弊端，把“教”與“學”有機的結合起來，注重學生的感受，從情感出發，給學生帶來更好的體驗，從而提升教學質量。

三、體驗式教學的應用策略

第一，在體驗式教學模式在高校體育教學中應用之前，要引入體驗式訓練的概念。同時，根據大學生的實際情況，在體驗式教學理念的指導下，構建適合學生發展的體育教學平臺，全面提高學生體育綜合水平。

第二，體驗式教學是高校體育發展的一種新模式。在實際教學過程中，應適當保留原有的教學模式。我們不能因為體驗式教學模式而拋棄傳統的教學模式，而應該更新和改進原有的教學模式，使之更符合當前大學生的發展需要。

第三，傳統體育教學思想根深蒂固，嚴重制約了高校體育的發展。因此，在今后的體育教學中，要不斷融入新思想，全面提高體育教師和學校領導的體育意識。

參考文獻：

[1]張新萍，尚瑞花，武東海.完善人格 ?培養動商——高校“四年一貫制”體育教學改革探索[J].南京理工大學學報（社會科學版），2019（02）：12-16.

[2]王琳.芻議體驗式培訓理念在高校體育教學改革中的應用[J].新課程研究（中旬刊），2018（10）：64-65.

[3]賈文偉，孔令明.核心素養視閾下普通高校公共體育課“角色體驗式”教學模式研究[J].運動，2018（08）：7-9+18.