初中英語寫作教學(xué)的問題及對(duì)策淺探

李唐玲

摘要：初中英語寫作教學(xué)是師生常易忽視的方面，無論是學(xué)生還是教師方面都存在著一些問題。但實(shí)際上初中寫作的基礎(chǔ)直接關(guān)系著學(xué)生后續(xù)階段的英語學(xué)習(xí)狀況。而且寫作考查的是學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力，在考試中綜合來講分?jǐn)?shù)占比高。因此如何解決初中英語寫作這一難題成為了當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。本文從教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方式和內(nèi)容等方面提出了相關(guān)的解決策略，以期在教學(xué)實(shí)踐中得已運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中;英語;寫作教學(xué)

一、當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

寫作是英語教學(xué)體系中的一個(gè)重要部分，同時(shí)也是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)。由于教師和學(xué)生雙方面的原因，導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)過程中存在著一些矣待解決的問題。首先從學(xué)生方面來說，無論是英語寫作還是漢語寫作都需要一定的素材和語言的積累，但是學(xué)生往往只注重漢語寫作的素材積累問題，對(duì)于英語寫作卻沒有這一概念。這就導(dǎo)致了學(xué)生在遇到話題時(shí)大部分只能現(xiàn)場想案例，不僅需要花費(fèi)更多的時(shí)間，也對(duì)學(xué)生的思維提出了更大的挑戰(zhàn)，最可能的后果就是學(xué)生的作文案例大多是匆匆拼湊，質(zhì)量不高。實(shí)際上，對(duì)于學(xué)生的英語寫作來說，除了需要積累相關(guān)話題的素材之外，更需要做到的是常用句型以及短語的積累。因?yàn)閷懽骶毩?xí)或者是考場上的英語作文留給學(xué)生的時(shí)間大多在半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)之間，對(duì)于大部分學(xué)生來說，這樣的時(shí)間并不寬裕。所以學(xué)生在完成寫作練習(xí)的時(shí)候，如果沒有通過日常積累養(yǎng)成用長難句寫作的習(xí)慣，就會(huì)下意識(shí)地選擇通篇用簡單句來寫，這樣不僅無法體現(xiàn)出學(xué)生真正地寫作水平，讓教師在評(píng)價(jià)的過程中無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生在句法語法上存在的一些問題，更是會(huì)讓學(xué)生的作文無法被評(píng)在高分檔次里，對(duì)學(xué)生的總體英語成績?cè)斐刹涣加绊憽Ｍ瑫r(shí)，學(xué)生在英語作文的布局謀篇，段落設(shè)置等方面也存在著一些問題，讓作文看起來詳略失當(dāng)，缺乏構(gòu)思。而從教師這一方面來說，寫作教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致寫作教學(xué)與語法教學(xué)相混淆，甚至被語法教學(xué)所取代，寫作教學(xué)實(shí)際上只剩下了寫作練習(xí)。這種教學(xué)的課堂不僅讓學(xué)生逐漸失去了對(duì)英語寫作的興趣和主動(dòng)性，更是缺少對(duì)學(xué)生的作文思維的練習(xí)以及作文結(jié)構(gòu)的分析講解。再加上教師對(duì)學(xué)生作文的反饋不及時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于自己的作文缺乏整體的評(píng)價(jià)和認(rèn)知，寫作水平自然難以提高。基于當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，其教學(xué)方式以及課堂模式等方面的創(chuàng)新可以說迫在眉睫。

二、初中英語寫作教學(xué)問題的解決策略

1、創(chuàng)造英語語言環(huán)境

對(duì)于國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)來說，中式英語往往是首要的問題。尤其是在用英語進(jìn)行表達(dá)的過程中，學(xué)生對(duì)于英語表達(dá)的習(xí)慣不熟悉，再加上受到一直以來以漢語學(xué)英語的教學(xué)方式影響，學(xué)生無論在口語表達(dá)還是在書面表達(dá)的時(shí)候，都會(huì)在遇到不熟悉的部分是下意識(shí)地采用漢語的表達(dá)習(xí)慣，簡單地將漢語句子用英語翻譯過來。這樣的表達(dá)不僅會(huì)讓批改的教師一頭霧水，在很多情況下也不符合英語的語法，自然也就導(dǎo)致了學(xué)生的英語作文評(píng)價(jià)不高。要解決這一問題，首先要從改變學(xué)生的思維習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣開始入手。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就要為學(xué)生創(chuàng)造英語的語言環(huán)境。只有在相應(yīng)的語言環(huán)境中，學(xué)生才能迅速地適應(yīng)英語的思維方式，熟悉英語語言的表達(dá)習(xí)慣，學(xué)會(huì)在寫作中使用地道的英語表達(dá)方式。在地道的英語表達(dá)中，實(shí)際上并不太注重單詞和句子的直譯，而是從詞語或者句子的感情色彩入手去構(gòu)造句子，進(jìn)行表達(dá)。所以在英語中常常存在著一個(gè)詞語表達(dá)多種含義，或者是句子實(shí)際用法與直譯相去甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象。 所以教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生對(duì)這種例子多接觸，多習(xí)慣，逐漸學(xué)會(huì)在作文運(yùn)用這種表達(dá)的方式。例如，mark這個(gè)單詞對(duì)于初中的學(xué)生來說，往往只有標(biāo)記，評(píng)分這幾個(gè)意思。在表達(dá)“她的沉默表明了她的憤怒”這個(gè)句意時(shí)，學(xué)生往往會(huì)寫為Her silence express her anger.這其實(shí)就是一種重視表達(dá)的體現(xiàn)，因?yàn)樵谟⒄Z表達(dá)中更多地習(xí)慣使用被動(dòng)的表現(xiàn)方式，如Her anger is expressed by silence.但是，在這句話的表達(dá)中，這樣的方式可能存在著一些歧義，所以一般會(huì)表達(dá)為His silence marked his anger.在這一句中，mark表示的就是表達(dá)的這一含義。這就是英語表達(dá)的一些習(xí)慣用于或者是引申含義。要培養(yǎng)學(xué)生的這種表達(dá)方式和習(xí)慣，教師必須要通過頻繁給學(xué)生播放英語音頻，養(yǎng)成學(xué)生看英語新聞，在看外語電影時(shí)關(guān)注雙語字幕以及在課堂上使用全英語教學(xué)等方式來實(shí)現(xiàn)。只有在這種英語的環(huán)境下，學(xué)生才能培養(yǎng)出一定的英語語感，這是學(xué)生地道英語表達(dá)的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)句法語法練習(xí)

在初中學(xué)生的英語寫作中，語法、句子以及學(xué)生在作文的段落安排等是影響學(xué)生作文總體評(píng)價(jià)的最重要障礙。所以要改變當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須解決這一問題。所以在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉?duì)句法語法方面的重視。但是，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)中的語法講解練習(xí)時(shí)，要與語法教學(xué)相區(qū)分。因?yàn)樵谡Z法教學(xué)中，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生真正了解這一語法點(diǎn)，了解相關(guān)的時(shí)態(tài)語態(tài)知識(shí)等。但是，在寫作教學(xué)中，教師的目的并不在于此，而是想要通過語法的講解來讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的句子表達(dá)自己的想法，是為了減少學(xué)生在英語作文中的語法錯(cuò)誤。所以在教學(xué)的過程中教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該有所區(qū)分。同時(shí)，在寫作教學(xué)中，語法的學(xué)習(xí)重點(diǎn)并不在于教師的講，而是學(xué)生的練。所以在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該通過句子練習(xí)的方式來讓學(xué)生了解相關(guān)的語法知識(shí)，在教學(xué)的方式以及練習(xí)的形式上的選擇更多。例如，教師可以通過語篇改錯(cuò)的方式來讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的語法練習(xí)，或者是通過句子翻譯的方式來練習(xí)學(xué)生的俗語，地道表達(dá)方式等等。除此之外，在英語的寫作教學(xué)中，教師還必須加強(qiáng)對(duì)作文語篇的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文段落的安排，使作文詳略得當(dāng)，不至于產(chǎn)生頭重腳輕等問題。這樣才能讓學(xué)生的作文水平真正地得已提高。

3、重構(gòu)寫作教學(xué)體系

在初中的英語寫作教學(xué)中，要解決當(dāng)前存在的種種問題，對(duì)寫作教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新的構(gòu)建和設(shè)計(jì)是十分重要的。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的英語寫作教學(xué)中常常只重視寫作的練習(xí)，對(duì)于文章的講解以及反饋等環(huán)節(jié)都有所忽視。而且在讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的過程中也不重視對(duì)學(xué)生寫作方法的講解的訓(xùn)練，只讓學(xué)生一昧地用各種話題進(jìn)行練習(xí)。這種沒有針對(duì)性也沒有參考標(biāo)準(zhǔn)的寫作練習(xí)實(shí)際上并不能起到提高學(xué)生寫作能力的作用。因此，當(dāng)前的英語寫作教學(xué)中，教師必須要重新建立一個(gè)完成的寫作教學(xué)體系，在確定一個(gè)主題之后，要先對(duì)作文的題目進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展和訓(xùn)練。然而再根據(jù)優(yōu)秀的范文進(jìn)行文章的整體講解，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行仿寫練習(xí)。在完成這一步之后，再讓學(xué)生真正進(jìn)行主題寫作，訓(xùn)練學(xué)生的英語書面表達(dá)的能力。最后在學(xué)生完成練習(xí)之后，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行反饋。如果教師本人時(shí)間上來不及，可以借助寫作批改網(wǎng)等軟件來完成。這樣教師才能根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行相應(yīng)的語法句法等的修正和講解。通過這樣的一個(gè)體系，學(xué)生的寫作能力才能真正得已增強(qiáng)。

結(jié)語：

英語寫作是初中英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，但當(dāng)前學(xué)生的寫作水平不容樂觀。在初中的英語寫作教學(xué)中，不僅存在著學(xué)生寫作興趣不高，書面表達(dá)習(xí)慣不正確等問題，教師在教學(xué)過程中也存在著教學(xué)方式不恰當(dāng)，內(nèi)容過于單一僵化等原因。因此在教學(xué)改革的過程中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造英語語言環(huán)境，加強(qiáng)句法語法的練習(xí)以及重新建立寫作教學(xué)的體系，從而真正提高學(xué)生的寫作能力。

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