引用文學語言，融文學作品于歷史教學

羅英

摘要：在歷史教學中引用文學作品中的語言，必然會收到很好的教學效果，使歷史學科成為一個培養學生綜合能力的學科。而這種文史互動的二元化收獲，也是未來的教育趨勢。本文結合自己的歷史教學實踐，例談了在歷史教學中融入文學作品的四點做法：引用描述歷史事件的文學語言;引用概括歷史事件的意義與價值的文學語言;引用有助于理解和掌握文學方面的成就的文學語言;引用創造情感氣氛的文學語言。總之，這四種做法都各自達到了不同的教學目標，收到了非常好的課堂教學效果。

關鍵詞：引用;文學語言;融入;歷史教學

1.引用文學作品中的語言描述歷史事件，使歷史課生動感人、充滿情趣

以唐朝歷史為例，對于開元盛世的具體表現，歷史課本是這樣寫的：唐玄宗統治前期，政治清明，經濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期。為了給學生一個這樣的深刻印象，我先讓學生朗讀這段話，再引用文學巨匠、著名詩人杜甫的《憶惜》中的六句詩：憶惜開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。九州道路無豺狼，遠行不勞吉日出。讓學生從詩句中找出與課文相對應的“人口明顯增加，倉庫充實，政治清明”的詩句，學生通過讀史、讀文，找相對應的詩句的一系列課堂活動，在具體、形象的文學作品中了解到了真實的歷史，感受到了歷史課的生動和情趣。

而對于唐朝衰落的原因，我告訴學生：一是政治腐敗，二是軍事舉措失當。這樣的總結很概括，但很難給學生一個深刻的印象。關于唐朝政治的腐敗，可以借助語文課文的一些古詩篇來理解，如白居易的《賣炭翁》。賣炭翁“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，他“賣炭得錢何所營？”為的只是“身上衣裳口中食”，“一車炭，千余斤”，可惡的“宮吏”給他的報酬卻是“半匹紅紗一丈綾”。白居易在這首詩里揭露了給老百姓帶來災難的“宮市”制度的罪惡。唐中期以后，朝廷直接派人到民間采集日用品以供宮廷之需，他們看到東西就隨便付一點錢，要貨主把貨送到宮中。這是朝政腐敗的一個例證。朝政的腐敗還可以引用杜牧的《過華清宮》來證實。詩句是這樣寫的：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！碧菩诓幌д{動軍事信使，只為讓楊貴妃能吃上新鮮的荔枝。說明他已經被美人迷惑，整天沉溺于美色，無心處理朝政。教師通過引用這兩部文學作品，使學生在具體、生動、形象的文學語言中了解了唐朝政治的腐敗是唐朝衰落的原因之一，對唐朝政治的腐敗也有了深刻的印象，同時也感覺到歷史課的生動感人，充滿了情趣。

同樣對于唐朝軍事舉措失當的歷史事實，也可以引用相應的文學作品，讓學生在讀文的過程中更好地理解這一部分歷史。

2.引用文學作品中概括歷史事件的意義與價值的語言，加深學生對歷史經驗教訓的印象

比如，講到秦朝滅亡的原因，概括地說是：秦的暴政。關于秦的暴政的具體表現，歷史課本上寫得很清楚，而這些具體表現也就是秦滅亡的歷史經驗教訓，它包括：第一，徭役繁重。第二，賦稅沉重。第三，刑法殘酷。這三點歷史經驗教訓在杜牧的《阿房宮賦》中有相似的總結，《阿房宮賦》是這樣描寫秦統一后，修建阿房宮所用的木材數量的：“蜀山?！?，它的長度是“三百余里”，從驪山北部直至咸陽，規格很高，很豪華，是“五步一樓，十步一閣，廊腰縵回，檐牙高啄，各抱地勢，鉤心斗角”。工程如此浩大，需要多少民力財力可想而知。杜牧在文學作品中的總結與歷史課本中的第一點（徭役繁重）和第三點（賦稅沉重）的總結有相合之處，因此我們可以通過引用《阿房宮賦》中的相關句子來加深學生的印象，使他們對秦亡的歷史經驗教訓有一個更直觀、更感性的認識，在形象、生動的文學語言中感悟歷史事件的意義和價值。

在這段文字中，杜牧分析了秦亡的原因，全面而深刻，簡潔而凝煉，便于記憶。而這些語段又是語文課文要求背誦的段落，利用這個優勢，對學生理解、記憶秦亡的歷史經驗教訓起到了事半功倍的教學效果。

3.引用文學作品中的語言，幫助學生理解和掌握歷代在文學方面的成就

我們知道：戰國時期文學成就最大的是楚辭，而最能代表楚辭文學成就的是屈原創作的千古傳誦抒情長詩《離騷》。為了讓學生理解、掌握戰國時期的文學成就，可以選擇性地引用《離騷》中的詩句：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱！”，讓學生在閱讀理解這兩句詩后，感受到屈原憂國憂民的思想情感;引用《離騷》中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，可以讓學生感受到屈原為追求理想頑強奮斗的精神;詩作中運用的“夏桀之常違兮，乃遂焉而逢殃”又讓學生明確詩中還引用了歷史人物夏桀;再引用《離騷》中的“吾令鳳鳥飛騰兮，繼之以日夜;飄風屯其相離兮，帥云霓而來御”，又可以讓學生感受《離騷》這部詩作想象豐富，夸張大膽，感情澎湃激越，運用了積極浪漫主義的創作手法?？傊?，學生在閱讀、理解這些生動、具體、形象詩句的過程中，感受到楚辭的優秀代表作——《離騷》，把自然現象、歷史人物和神話傳說糅為一體，是思想性和藝術性的高度結合。這樣，學生通過閱讀和理解《離騷》詩句，對這首詩的文學成就有了更深的印象，同時真正認識到《楚辭》是中國古代文學史上的瑰寶。

總之，在歷史教學中融入文學作品，能使歷史教學充滿文學的魅力，能幫助學生在文學的感染中，用一種新的目光去感悟歷史，認識歷史。當然在把文學作品融入歷史教學時，要注意不要把歷史課上成了語文課。因為文學事件與歷史事件存在著一定的差異，文學語言與歷史語言也存在著一定的差異，前者夸張、形象、含蓄，后者真實、概括、直白。在教學中，我們要注意以歷史為主，只是在教學中借助一些與歷史知識相關的文學作品，使學生在文學中感受歷史、認識歷史、評價歷史、使學生更有興致學習歷史。

參考文獻

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[2]楊永濤.《文史互動》.《中學歷史教學參考》.陜西師范大學雜志社出版.

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