體驗為源 范本為鑒

何春麗

摘要：語文具有豐富的文化底蘊，是語言和文化的簡稱，作為中國學校等教育機構開設的一門主要學科，語文以其獨特的魅力影響的一代代學生，語文的組成無非是閱讀與寫作，而學生通過小學語文的學習，為初中語文教學打下了基礎。不同于小學的寫作，初中語文寫作更注重對情感的感悟和方法的運用。并且寫作非常集中地體現了對語文素養培養，因此，寫作教學在初中語文教學中顯得尤為重要。

關鍵詞：寫作;初中語文;興趣;寫作技巧

隨著寫作教育的推廣和深入，初中寫作教學也倍受關注。經過不斷的改革和完善，“新課程標準”的出現對初中生寫作提出了更深的要求，語文教學由閱讀和寫作兩部分組成，相比小學，初中階段的語文知識體系增加的難度，這對初中生的學習能力有了更高的要求，寫作是將語言運用文字來反應作者對客觀事物的看法、表達思想感情、傳遞知識信息的過程。學生在通過不斷的學習，總結，將所學運用到實踐寫作中，才能達到學習的最終目的。以下是對初中語文寫作的指導策略。

一、寫作――根源之本

寫作用通俗的語言來說便是用筆來說話，也就是用筆把你想說的寫下來，簡單來說，寫作也是我們生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式。就像我們平常說話一樣，作為一個完整的體系，可將其大致分為“采集—構思—表述”三個階段。與其它寫作不同的是，語文課程意義的寫作，是學生在教師指導下按照特定要求用書面語言創造文本，通過以教師設定的題目來抒發感情，同時以發展和提高自身寫作能力的學習活動為目的。

寫作是語文教學中的重點，也是培養學生綜合能力的重要手段。寫作水平的高低，作文成績的好壞，不僅可以體現出學生語文成績和語文素養，而且對學生的口語表達能力、語言組織能力，對學生們步入社會尋找工作機會也有著很大的影響。因此，寫作教學成為中學語文教學階段最重要的環節之一。

二、正確引導學生――激發學習興趣

興趣作為人們動力的源泉，它能調動起人對事物的激情，使大家熱愛自己的專業技能。人對自然產生興趣，就能引發出對事物的體深刻驗，對問題進行思索;人對生活產生興趣，就能引發因好奇而進行實踐，從而驗證發現。

在長期的應試教育之下，語文教學也開始變得枯燥、乏味，語文當中的人文價值、文化底蘊在傳統的教學模式中消失殆盡，學生對語文學習失去了興趣，使得語文教學的整體水平不斷下降，這對語文來說是一個迫切需要改變的問題。

隨著課改的不斷深入，新的課程標準對高中語文教學提出了新的要求。在新課標中強調，在語文學習中要豐富學生知識的積累，寫作的培養就體現在“讀”的方面。在寫作的培養過程中，教師要培養學生閱讀的習慣，并長期堅持下去，要求學生在閱讀中不斷總結積累，使閱讀成為寫作的素材工具。

但是目前階段下，大多數的學生對寫作總是抱著一種得過且過的態度，以完成教師留下的任務為目的，用麻木機械的文字來完成寫作，甚至有些同學會對寫作產生抵觸心理，寫作本是一種表達自己真實情感的一種手段，可反觀現在，很少有人寫出自己的真實情感，大多數寫出來的東西都是千篇一律，一成不變的，故而作文教學效果也無法得到有效提升。即便如此，語文教師仍在積極努力探尋新穎的教學手段，以期激發起學生的寫作欲望與興趣，從而更好的展開語文作文寫作教學。

教師在授課的同時，應該培養學生閱讀的習慣，并使之變成一種終身的興趣愛好，正所謂：讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀書，才能將你的思想感情更加完整的表達出來。從古至今，很多功成名就的人，他們的成功源自他們青少年時代的興趣，他們通過堅持不懈的努力，沿著自己的路，步履不停的走下去，最終獲得了成功。

三、寫作技法――指導策略

在寫作過程中，采用正確的寫作技巧，才能一氣呵成的完成寫作。寫作技巧就是寫作時對文章進行修飾的方法，也是作者為表情達意而采取的有效藝術手段。寫作雖然會局限于作者本身的真實情感，但有了寫作技巧的加成，對寫作來說是如虎添翼。

（一）寫文寫作中存在的問題

在初中語文教學課堂上，通過教師的講解，學生是否已經融會貫通，并且在寫作中可以靈活的運用，是教學中的首要問題，學生對知識一知半解，便很難將之用于實踐，甚至會出現方法濫用的現象，在日常中，學生不去主動閱讀積累，寫作時缺少素材，不知如何下筆。例如，在寫作中，通常會舉例子來更形象的表達作者的意圖，卻因為學生缺乏對知識的積累，而導致跑題現象的發生，使閱讀者不知所云。

此外，在缺乏寫作素材的情況下，很多同學會將他們僅知的幾個例子，一用便是一個學期甚至更長時間，寫出的文章毫無新意。還有的人，為了使文章骨架豐滿，特地劍走偏鋒，照貓畫虎的在文章上多次使用各類的方法技巧，文章整體混亂不堪，內容雜亂，形式嘩然，容易讓文章變得不倫不類。

（二）語文寫作的類型技巧

初中語文寫作，早已不同于小學語文寫作的日記形式，初中寫作發展成了作文，寫作的形式也開始變得多種多樣，包括：記敘文、抒情文、議論文、說明文、應用文等，對于不同的寫作類型，所使用的寫作技巧也不盡相同，教師在授課時，對寫作技巧的講解也應該格外重視。

寫作技巧便是對寫作手法的靈活應用，作為一種藝術表現方法，寫作手法分為了藝術手法和表現手法，常見有：聯系、照應、懸念、想象、點面結合、動靜結合、情景交融等，表達方式就是常見的敘述、描寫、抒情、議論和說明等。由這些不同的寫作手法，才賦予了文章生命，通過作者在文章中運用不同的寫作手法，才造就了不同類型的文章，當然不同類型的文章對應不同的寫作手法，切勿張冠李戴。

通過日常生活中的不斷積累和學習，教師應該教會學生如何正確的使用寫作技巧，來寫出好的文章，在文章靈活運用藝術手法和表現手法，在不同的場景下，使用正確的方法，例如，對于一篇寫景的抒情文，關鍵是要抒發出自己內心最真實的感受，運用借景抒情的手法來表達自己的情感，通過聯想，想象的藝術手法的加工渲染，情景再現，給人以一種身臨其境之感。

朱自清的《春》便是一個很好的例子，這是一篇詩意盎然的抒情散文，朱自清不同于往常的寫作方法，而是通過表達人對春的情感來開頭點題，接著運用比喻，擬人等來是春景更加生動，賦予他們人的情感，使讀者仿佛置身于大自然，看調皮的小草打滾，看花兒們爭奇斗艷。作者利用春天的突出特征，用富有詩意的筆調，向眾人描繪了大地回春、萬物復蘇以及草木花卉競相爭榮的景象，描寫出生機勃勃的春景，抒寫出作者對春天的熱愛之情。

整篇文章都在圍繞著一個字“春進行描述”，且分成了三個部分，即盼春、繪春、贊春。這三幅場景與作者的思想感情變化是相同的，作者強烈的盼望春天的到來，通過反復的語調，將那種急切渴望的心情抒發出來，使整個文章活潑生動，當春天來臨，作者用優美的語言來贊賞春，體現了作者對春的喜愛，作者用華麗的辭藻，給人們創造出一幅美麗的春景圖，贊揚了充滿活力的春。通過作者的所見所聞和豐富的想象力，賦予了《春》無限的生機，頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現對美好生活的憧憬。

教師在指導初中學生寫作技巧時，應該格外注重對寫作技巧的重視，通過寫作技巧，更能體現作者本身的文化涵養，是文章變得生動形象，通過不斷的實踐寫作，再加上對寫作技巧的的靈活應用，必能達到下筆如有神的狀態，來體現出作者的思想感情。

四、結語

綜上所述，在初中階段的教學中，對學生寫作的指導策略要通過閱讀積累與寫作技巧相結合，再加上不斷的嘗試寫作，能夠大大提高學生的寫作水平。教師應該教會學生在日常生活中積累素材，并化為己用，同時要養成閱讀的好習慣。加強對寫作技巧的訓練，讓學生通過不同的角度去抒發自己的思想感情，在文章表情達意，同時，鍛煉學生的邏輯思維能力，使其具有自己的寫作風格特色，做到讓學生可以在文章中靈活使用寫作技巧，并保持文章的原創性，來達到良好的教學效果。

參考文獻

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