農村小學語文有效教學與教學管理研究

馬俊冬

摘要：本文圍繞農村小學語文教學和教學管理的議題進行了探討，闡述了當前我國農村小學教學管理狀況，梳理了限制語文教學和管理的不利因素，提出了小學語文教學和教學管理的建議和策略，旨在不斷提高小學語文教學質量和效率，更好地為國家和社會培養高素質人才。

關鍵詞：農村;小學語文;教學管理

1引言

語文是一門重要的學科，它不僅對學生的語言理解、語言表達和交流有著直接的影響，同時在學生人生觀、價值觀以及文化素養的形成方面也起著不可忽視的作用。對于農村小學來說，學生們的語文基礎功底薄弱，如何針對這一學生群體進行語文學科的有效教學并提高教學管理水平是語文教師值得關注和研究的內容。

2當前農村小學教學管理狀況

近年來，隨著城鄉二元化的消融，農村小學的教學理念也有了很大提升，紛紛有傳統的教學理念過渡到核心素養的培養理念。為了更好地提高學生們的核心素養，農村小學教師們也積極探索更有效的教學模式和管理手段，以更好地幫助學生們成長和提升。然而在教育這條路上，只有起點沒有終點。農村小學必須意識到，在硬件設施條件提高配備水平的同時，還要正視影響農村小學教學管理工作的因素，以制定出科學可行的措施。

3限制農村小學語文教學的主要因素

一是在語文課堂工具性和人文性的度方面沒有把控到位。很多語文教師對新的教學理念沒有充分理解到位，認為課堂就是學生的天下。教師為了課堂準備的資料和內容十分豐富，不僅搜集了課程教材的材料，同時還準備了很多發散性的資料。在語文課堂上教師洋洋灑灑，課堂也熱熱鬧鬧，但是上完課，學生的頭腦里沒有重點，好像什么都學了，卻什么內容都不深刻，一轉眼就忘了，教學設備或用具反而起到了喧賓奪主的效果。造成這種現象的本質就是語文教師把簡單的問題搞復雜了，沒有使語文的工具性和人文性有效融合，在二者的度上把握不到位。

二是教師忽視了學法的指導。語文教學過程更多是滲透的過程，農村小學語文教師在學習方法的指導方面存在欠缺。比如，語文教師在課堂上一味注重學生聽明白沒有，記清楚沒有，生怕漏掉了一個生詞，語句，但是卻沒有對學生的一些學習方法和習慣給予糾正和指導;有些學生沒有良好的朗讀習慣和方法，普通話不標準，語句理解偏差，根本無法進一步感受和體會文章中的內在情感和語言魅力;學生沒有養成長期閱讀的習慣，閱讀能力無法得到有效提升。

4針對當前農村小學語文教學與管理現狀的相關建議

（1）以詩詞文章為媒介滲透思想道德教育

中國語言文化博大精深，小學語文教材選取的都是十分優秀的文章，有很多還要求背誦，這些文章有著很大價值與意義，不僅可以豐富學生的語言素養，同時也蘊含著深刻的道德及人文理念。比如，在小學課文中有這樣一篇課文《背影》，這篇文章表達了濃重的父愛，在文章的講解過程中可以讓學生多多體會父愛表達的含蓄，理解父母工作的不容易，同時也鼓勵學生們勇敢地表達出對父母的愛。因此，小學語文教師要十分重視這些詩詞和文章，讓學生在不斷的朗讀或背誦過程中加深對語文知識的理解和掌握，同時潛移默化地實現對學生思想道德的培養。此外，在具備一定語文知識的基礎上，還要通過文章的創作來鞏固和提升學生對這些語文知識和文化素養的理解和運用。

（2）充分利用語文教學活動進行教學管理工作

教學管理工作的形式應該十分靈活化，不僅將其定義為是開班會等此類嚴肅的形式，還可以是語文教學活動等活潑的形式。比如在講到《為中華崛起而讀書》這篇文章時，可以將語文小組活動與主題班會結合起來進行，培養學生們勇于克服各種學習困難的精神，引導和幫助學生們建立集體榮譽感，使學生們更好地遵守學校和班級規范，有效提升團體凝聚力，樹立良好的學習風氣。又比如在《多彩的春天》這篇課文進行講解的過程中，可以組織全體成員進行郊游，不僅加深了對語文課文內容的理解，同時也讓學生切實感受到了大自然的氣息，在活動過程中可以穿插情感教育，環保教育，團隊教育等等多項教育內容，幫助學生們建立良好集體意識及社會意識，更好地實現了對學生們的思想道德教育。

（3）利用豐富的語文課外知識提升教學管理的自主性

語文這門學科所涉及的內容不僅廣博而且永無比境，豐富的語文課外知識是小學語文教學的重要組成部分，不僅擴大了學生們的知識面，同時也為教學管理工作提供了更多的可能性和拓展空間，因此，在小學語文教學過程中教師應該注重語文課外知識的相關延伸。語文教師不僅要發揮好語文課本教材的綱領作用，同時也要充分利用廣闊的課外知識。在具體實施過程中，可以針對學生群體的實際情況選取特定的小故事或小文章，也可以將生活中、社會上的一些小故事或熱點引用到課堂中來，通過這些點點滴滴的故事或事例來啟發和引導學生，促進學生全面素養的提高。很多故事如《精衛填海》、《愚公移山》、《故事繪本》等都具有很好的教育意義，教師將這些拓展到語文課堂中，不僅能夠活躍課堂的氛圍，激發學生的學習興趣，也能夠促進學生進行跟多相關的思考，為教學管理工作拓展更多的空間，這與生硬的傳統教學管理模式相比，實踐性更強，教育意義更深刻，從實際實施效果來看也更好。

（4）以語文學科為軸心，注重與其他學科的融合

語文教學不僅要注重語文知識和概念的理解和記憶，同時更要注重文學素養的滲透，做到文而化之。這就需要教師在課堂上能夠既注重語文的工具性，同時也體現出語文的滲透性和融合性。比如語文教師可以在語文教材的基礎上進行有效延伸，整理出一套更適合小學階段的綜合性語文課堂學案，既保證語文教材的基本性掌握，同時也訓練和培養學生的多方面素養。在延伸內容和學科領域方面，教師可以先從文學藝術類的相關學科入手，如將生活、文化、藝術三個相關學科作為語文教材的延伸學科，形成一套以語文學科為軸，三個相關學科為外圍的教學方略，以點帶面，擴大學生的知識面，提高學生的文學素養。對于一些生活實驗類的學科，語文教師需要根據教材的內容和學生的情況來進行適當延伸，在課堂教學中做到靈活觸及和有效拓展。通過將語文與其他學科的相互融合，將語文的內在魅力通過更多的渠道和途徑展現出來，培養學生的語文情操和文學素養。

5結語

小學階段是學生文化功底積累的關鍵階段，而小學語文是孩子們的啟蒙學科，影響著孩子們日后的健康成長。針對農村小學的實際現狀，結合影響小學語文教學和教學管理的多項因素，小學語文教師要深入貫徹新課程改革的核心理念，在日常語文教學和管理工作中更加注重培養學生的人文素養，讓學生養成正確的人生觀與價值觀，實現語文教學和教學管理的有效融合，能夠真正踐行素質教育理念，培養學生的綜合素質，促進農村小學生們健康快樂的學習和成長。

參考文獻

[1]小學語文教學策略研究，田中敏，《中華少年》，2018（15）

[2]小學語文教學和班主任管理的有效結合研究，韓德營，《課程教育研究》，2018（36）

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