基于網絡環境的初中信息技術差異化教學探討

張鳳瀟

摘要：近些年來，網絡技術有了飛速發展，其為教學提供了有力支持。學生由于家庭環境、思維差異以及性格等因素的不同，導致學習效果也存在較大的差異。而教學過程中，教師通常是一對多的狀況，想要進行差異化教學，需要耗費大量的精力。因此，在初中信息技術課堂中，如何利用先進的網絡技術，對學生實施差異化教學，讓每位學生的信息素養都能得到提升，是目前亟待解決的問題。

關鍵詞：網絡環境;信息技術;差異化教學

在初中信息技術教學過程中，學生會表現出不同的信息素養。一部分學生由于經常接觸網絡信息技術，擁有一定的基礎，在老師的引導下可以高質量的完成課堂作業;還存在一部分學生，缺乏信息思維，難以利用課堂所學到的知識去解決老師的問題。這屬于正常現象，由于各種因素的影響，學生會在學習過程中表現出差異化。而教學的目的是讓所有學生都有所提升，這就需要初中信息技術教師把握每位學生的特點，在網絡環境下，利用信息技術開展差異化教學，提升所有學生的信息素養。

1差異化教學課前準備

1.1落實差異化分層

對教學對象進行分層是實施差異化教學的關鍵所在，通過分層可以讓教師對不同層次的學生施以相對應的教學手段，從而提升每位學生的信息素養。首先，教師應當對每位學生都有一個了解，然后才能進行能力分層。對于基礎較弱的學生，要讓他們在學習過程中掌握基本知識以及技能;而基礎能力強的學生，可以進行更高層次的教學，讓他們可以有所突破，提高信息素養。在教學過程中，教師應當動態追蹤，依據學生的能力進行及時調整，便于差異化教學的順利進行。需要注意的是，分層教學只是依據學生的能力進行差異化教學，所有學生都是平等的，不能讓層次高的學生產生優越心理，讓層次低的學生產生自卑心理，這樣不利于差異化教學的深入進行。

1.2課前預習

課前預習對于學生來講非常重要，尤其是基礎薄弱的學生，預習可以讓他們在課堂上跟隨老師的步伐，對知識有一個更好的掌握程度。但是在傳統的教學模式下，預習依舊很難縮小學生之間的差距。在課堂內容以及預習內容一致的情況下，學生的學習能力差距依舊會表現出來。而在網絡環境下，初中信息技術教師可以充分利用網絡技術帶來的便利，將差異化教學融于學生的預習過程中。微課可以制作不同內容的預習材料，不同學習能力的學生可以通過微課觀看掌握與自己能力相匹配的知識。當產生問題時，可以及時利用微信等軟件向教師反應，解決問題，而一些較為困難的問題可以在課堂之上解決。這樣的方式可以逐漸縮小學生之間的差距，讓一些基礎薄弱的學生鞏固基礎，而能力突出的學生也能在原有基礎上實現突破，實現學生綜合能力水平的上升。

2課堂實施差異化教學

2.1合作交流，小組學習

學生之間的合作交流非常重要，尤其是學習能力不同的學生之間互動交流，可以有效縮小差距，幫助學習能力較弱學生的成長。而對于學習能力較強的學生來講，也可以從其他學生身上學到優點，獲得更充足的進步。因此在小組劃分時，老師一定要考慮到所有學生的情況，合理的劃分小組，保障所有小組中都有學習能力強、中、弱的學生，但是組內成員都有著自己的特長，可以通力合作，完成學習任務。當老師給出任務后，可以由組內學習能力較強的學生交流合作，解決老師給出的問題，然后由組內其他成員記錄，最后再由表達能力強的學生表述，順利完成小組任務。學習能力較強的學生帶動學習能力弱的學生，而記錄能力強和表述能力強的學生可以發揮自己的優點。小組合作不但能讓學生都有所進步，還能促進學生的合作交流能力，這對于學生今后的學習生活都有著很大的幫助。

2.2歸納總結，梳理知識

知識歸納和梳理可以有效的糾正學生在學習過程中可能產生的錯誤，這是差異化教學中的重要步驟。在課堂教學中，教師可以利用網絡平臺對學生進行測試，不同能力的學生推送不同的練習題。然后根據學生的完成情況，對知識進行歸納總結。基礎較弱的學生應當掌握哪些重點知識，而學習能力強的學生可以通過怎樣的方式獲得突破，都可以通過這一過程反饋出來。然后教師根據結果，通過網絡再次向不同學生推動不同的題目，讓基礎薄弱的學生鞏固知識，而學習能力強的學生可以避免在簡單題目上浪費過多的精力，同時還能補全知識體系，從而實現對不同學習能力學生的差異化教學。

3課后拓展中開展差異化教學

3.1利用微信公眾號拓展課外資源

課堂教學只是教學過程中的一部分，無論是時間還是內容都有著一定的限制。多數教師在課堂上會圍繞教材進行講授，而創新力較強的教師可以拓展一定的課外知識，但受限于課堂時間，拓展內容只有很小的一部分。而與課堂教學相比，課外有著更充足的時間以及更加豐富的資源，如果利用得當，可以讓學生有很大程度的提升。在網絡環境下，微信公眾號有著相當廣泛的應用，其可以推送各種信息，初中信息技術教師可以將這一資源充分利用到課外教學過程中。首先，教師可以將重難點的知識傳至公眾號中，讓學生可以在課后充分消化課堂上不太能充分理解的知識，在打破時間和空間限制后，學生可以很好的完成知識體系的完善和升級，從而不斷提升信息素養，并且在這一過程中，學生還能養成良好的復習習慣，對于學生后續學習有著很大的幫助。其次，微信公眾號擁有著廣泛的內容，教師可以根據對于學生的了解，推送學生感興趣的內容。這種方式也不會讓學生感到自己的課余時間被占據，讓學生更樂于接受信息知識。豐富的信息知識很容易讓學習產生學習興趣，這對于學習基礎薄弱的學生來講非常重要，在不停的接觸中，他們的信息素養會有很大的提升。而學習能力強的學生會接觸到更深奧的知識，從而為了有更強的突破不斷接受新知識，實現突破。

3.2其他網絡技術手段在復習中的應用

除了微信公眾號外，還有多種信息技術手段可以用于學生的課后學習中。這些手段都可以幫助學生鞏固基礎知識，實現學習興趣的提升，對于教室實施差異化教學有著很大的幫助。多數信息素養較低的學生，多是由于對網絡技術接觸較少，欠缺信息思維。而在課堂上學習知識后，課后利用信息技術手段幫助學生鞏固知識，可以有效提升學生的信息素養。而學習能力強的學生可以通過課后的復習進一步發現自己知識體系的薄弱點，完成知識體系的升級。這些都是差異化教學想要實現的結果，而初中信息技術教師只要合理利用，便可以有效實現。

4結語

在初中信息技術教學過程中，想要實現差異化教學，讓不同學習能力的學生都能有所進步，進而提升所有學生的信息素養，教師就應當充分利用網絡信息手段，將其融入學生課前預習、課堂教學以及課后復習中，充分激發學生的學習興趣和合作精神。通過差異化教學手段，基礎較弱的學生可以掌握一些基礎的知識和技能，而學習能力強的學生可以實現進一步的突破，從而實現教學質量的提升，讓學生更好的成長。

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