健美操“俱樂部式”教學模式的構建及價值探尋

王建利 蘇笑朋 宋萌

關鍵詞：健美操;俱樂部式;價值;應用探究

健美操是大眾十分喜愛并且非常流行的一項健身運動，也是健身俱樂部的崛起的原因之一，健美操俱樂部式教學模式不同于傳統的健美操教學，教學模式更加靈活多樣，能夠有效的激發學生學習和參與的興趣，充分調動學生的積極性，有助于實現更好的教學效果。基于此，在高校構建健美操俱樂部式的教學模式，提高學生的身心健康發展，增強學生的活力，提高學生的節奏感和韻律感。同時也是深化和落實高校體育教學改革和發展模式上的創新，對今后高校的體育發展具有積極的作用。

一、健美操俱樂部式教學模式的內涵

健美操俱樂部式教學是在音樂的連續作用下，采用分層式的教學，一種教師與學生共同參與的教學模式，這一教學模式讓學生邊看邊學，達到了教與學的相結合，而且教學方式靈活多樣，更易吸引學生的注意力和參與的積極性。同時，健美操俱樂部式教學方式區別與傳統的教學方式，不僅能夠提高學生動作節奏感和協調性，而且更注重不間斷的學習過程，有利于學生整體動作的連貫性，幫助學生提高動作的記憶，通過動態表象和不斷的訓練過程提高學生自己糾正動作上的錯誤的能力，避免因隨意的中斷耽誤課堂上的教學時間，影響其他學生的學習情緒，保證學生保持良好的學習狀態，提高學生繼續參與的熱情和動力，因此大大提高了健美操的教學的效率。另外，在健美操俱樂部式教學過程中，教師需注重學生每個人的性格特點，在注重個性發展的同時，將教育知識與技能和體育意識逐漸滲透到教學中，優化體育教學模式，實現更好的體育教學效果。

二、“俱樂部式”教學模式的價值分析

（一）滿足學生個性發展

在健美操俱樂部教學中，通過讓學生不斷的進行訓練，不僅增強學生學習過程中身心體驗，注入新鮮的生命力，增強學生的活力，幫助學生消除學習上的疲勞感，還在一定程度上促進學生自主學習，提高學生解決問題時養成主動思考和積極態度的習慣，增強學生的自信心，促進學生個性化發展。與此同時，教師應當鼓勵學生堅持自己的選擇，并且給予充分的理解，促使學生身體素質培養的同時提高學生的心理素質建設。

（二）有效提高學生的身體機能

在健美操俱樂部式教學過程中，由于學生在不間斷的音樂伴奏下進行大量的訓練，學生的身體早于超出自身所承受的鍛煉，而且投入了大量的精力，所以讓學生心、肺功能得到了有效的鍛煉，使學生的身體機能不斷得到提高。

（三）有助于營造濃厚的體育氛圍

在健美操俱樂部式教學模式下，學生的各種體育競賽被積極的組織和開展，為高校營造出活躍、濃厚的體育競技氛圍，豐富了校園文化生活，帶動了學生的參與的積極性，激發學生的競爭意識和團結協作的精神，同時促使學生不斷的拓展學習體育相關方面的知識。

三、構建高校健美操“俱樂部式”教學模式

（一）提高健美操“俱樂部式”教學模式的不斷完善

由于健美操“俱樂部式”教學模式還處于教育發展初期，因此，高校需要制定完整、規范的教學內容，明確健美操教學內容、教學方向、考核標準，保證健美操這項體育學科在教學過程中發揮出最大的作用和效果，在“俱樂部式”的教學模式下，讓學生的身心得到滿足和體驗，提升學生的身體素質，而且通過健美操“俱樂部式”教學模式，促進學生的德智體美勞中的體育方面的全面發展。

（二）構建健美操“俱樂部式”的教學模式，符合時代發展要求

隨著社會發展和進步，越來越多運動愛好者積極參與到這項體育運動中，所以，該教學方式提出具有時代意義和價值。不但有效激發學生的參與的熱情，滿足學生的身心體驗，培養學生個性化發展。在具體的教學中，要求教師精心設計課件內容，做到不斷創新教學理念，針對每一項教學內容進行分層教學，提升學生的技能和操作連貫性、協調性，讓學生樂于學，教師易于教，促使教學得到更好的效果。

（三）制定合理的考核制度

在評定學生的個人能力過程中，首先教師不應以學生的個人成績評判學生的能力，同時基于教學改革的背景和要求，新型的教學模式應將教學重點放到培養學生的未來發展，突出學生個人的價值和學生的課堂主體地位，因此最后的考核的標準應重視將學生的日常表現和最后的成績綜合考慮，具體考核內容可從學生的參與、身體素質、技能、心理素質等方面考核，讓學生在學習過程中，沒有應試的壓力，體驗運動帶給自己的快樂，使學生養成樂觀、積極向上的精神，樂于思考探究，鍛煉自身的身體素質同時獲取知識和學習能力。

四、結束語

綜上所述，在對健美操“俱樂部式”教學模式的探尋中分析，健美操“俱樂部式”教學模式作為新型的教學模式對教育教學發展具有時代性的作用和意義。不僅提高學生的身心體驗，突出學生的課堂主體地位，豐富了體育學科內容，滿足學生多樣化的需求，激發學生的學習興趣，充分調動學生參與的熱情和積極性，進一步提升高校體育課程的教學效率。

參考文獻：

[1]郝慶威.淺談“俱樂部”式教學法在高校健美操教學中的實施[J].當代體育科技，2017，v.7;No.217（31）：85-86.