高校女生對野外生存生活訓練課程的多維度評價研究

劉佳星 張大春 鄧軍文

摘要：本文以中國地質大學（北京）2016級參加野外生存生活訓練課程實習的女生為研究對象，采用問卷調查、文獻資料和數理統計等方法，研究高校女生對野外生存生活訓練課程、教師、自己、同伴的多維度評價，主要體現在課程評價和自我評價兩個維度，結合多維度評價提出相關建議。

關鍵詞：野外生存生活訓練;高校女生;評價

一、前言

野外生存生活訓練指的是人們走向自然，在純天然的環境下進行的一種挑戰自我和征服自然的身體活動，屬于戶外體育的組成部分。[1]高校野外生存生活訓練作為體育與健康課程的重要教學內容，其目的在于以野外生存生活訓練為主要手段，拓展體育課程內容、方法、時間和空間，充分挖掘和利用體育課程資源，整合優化配置，更好地達到體育課程促進大學生身心健康和諧發展的課程目標。[2]中國地質大學是以戶外運動為體育特色的學校，項目涵蓋高山探險、人工和自然巖壁攀登、定向越野、室內外素質拓展等課程，于2002年-2019年已經有1萬5千人次參與了野外生存生活訓練課程，以體育課的形式開展野外生存生活訓練是從2004年開始，并將該課程分為初級、中級和高級。因為女生在選體育課時超出選其他項目的男女生比例，因此引起了特別關注，本研究從十周校內體育課結束的野外實習開始，為了更好地了解和掌握大學生對野外生存生活訓練課程學習效果，對女性大學生進行問卷調查，為今后該課程進一步提高教學質量提供了依據。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

隨機抽取中國地質大學（北京）2016級參加野外生存生活訓練課程實習的169人進行問卷調查，其中男生109人，女生60人，實習時間是兩天兩夜;被調查的60名女生問卷中有兩份問卷不合格作廢，按地質出野外工作量計算，兩天兩夜為12個工作量。

（二）研究方法

1.文獻資料法

查閱學校圖書館資料，合理利用中國知網等資料，翻閱與野外生存生活訓練課程評價相關的論文和書刊，并對其進行整理和分析。

2.問卷調查法

根據本研究的需要，采取隨機抽樣對中國地質大學（北京）的學生進行問卷調查，共發放調查問卷65份，收回問卷60份，有效問卷58份，有效率為96.6%。本次調查采取匿名形式。

3.數理統計法

調查結果根據Microsoft Excel所獲取并進行統計分析。

三、結果與分析

（一）高校女生對野外生存生活訓練課程教師的評價

野外生存生活訓練課程教師的教學方法以講解法、示范法、體驗式教學法、小組合作式教學法等為主，在傳統的體育教學方法基礎上，野外生存生活訓練課程教師更加注重培養學生的團隊協作意識和技能學習體驗。在對調查問卷數據整理后得知，有34%的高校女生對野外生存生活訓練課程教師的教學方法非常滿意，61%的認為滿意，僅有5%認為不滿意，高校女子隊野外生存生活訓練課程教師的印象：81%的高校女生認為非常好，17%的認為好，2%的認為不好。可見大多數高校女生對野外生存生活課程教師的授課方法和語言表達、專業技能等還是比較滿意和認可的。

（二）高校女生對野外生存生活訓練課程的評價

野外生存生活訓練課程分為基礎知識和野外生存技能學習兩部分，在進行野外實習前先進行體能檢測，考核為12分鐘內跑完2000米和1分鐘跳繩140個。野外實習前在校內的技能學習為熟練掌握攀巖基本動作和保護技術，15米巖體下降，10米爬網，熟練掌握帳篷、睡袋、防潮墊和炊具的使用方法、45分鐘校園定向等項目。在野外生存基地實習期間的課程為：露營、野外定向技能、35米自然巖壁攀登技能、40米巖體下降技能以及叢林穿越（海拔上升大約650米，路程約為7.5公里）。從表1中可以看出高校女生對野外生存生活訓練課程開展的滿意程度：54%的高校女生認為非常滿意，46%的高校女生認為滿意，而沒有高校女生認為不滿意。高校女生對該課程的教學內容與實施計劃評價：43%的高校女生認為非常好，52%的高校女生認為好，5%的高校女生認為不好。野外生存生活訓練的教學設計包括課程目標確定、選擇、教學進度、每個教學內容的學時比例、組織形式和評價等步驟。[3]無論是在內容是選擇上還是組織形式上，大部分同學還是比較認可的。在對調查問卷數據整理后得知，女生對野外生存實習課程中印象深刻的項目排名為：巖降、叢林穿越、攀巖，而露營、篝火晚會、戶外游戲、野炊等項目對高校女生體驗感受較弱一些。

（三）高校女生對野外生存生活訓練課程中自我評價

由表2可知，98%的人認為自己的自信心和能力得到了提高，同時得到了鍛煉。在高校女大學生野外生存訓練課中對野外知識儲存量調查發現40%的學生認為知識量不夠，57%的學生認為知識量夠用，只有3%的人知識量是足夠用的。野外生存不僅需要學生掌握有關地理、天文等常識性的知識，還需要學生掌握攀巖、搭帳篷等各種實用性的技能。[4]由此可看出野外生存實習中應用到的戶外知識較多，在校的學習還不能使高校女生們更好的進行野外生存生活訓練。在對調查問卷數據整理后得知，高校女生在野外生存實習中影響能力發揮的因素排名為：心理因素、體能、野外知識、野外技能技巧、自然環境，表明高校女生在處于野外環境時對心理方面的挑戰比較大，如在攀爬自然巖壁和巖體下降項目中，都需要克服內心的恐懼。

（四）高校女生對野外生存生活訓練課程同伴的評價

野外生存生活訓練課程中同伴之間的相互合作很重要，課程中會開展營地建設、巖降、自然巖壁攀登，穿越叢林等項目，這些富有挑戰性與趣味性的團隊項目能讓學生之間感受到相互幫助的團隊精神。在對調查問卷數據整理后得知，高校女生對同伴非常滿意的學生所占53%，47%的學生是滿意。在這門課程中她們對同伴的印象是比較好的，只有3%的高校女生認為一般。對于同伴評價的這一調查總結得出她們在課程實踐過程中相互都比較滿意，相處得較為愉快。

四、結論與建議

（一）結論

1.高校女生對野外生存生活訓練課程教師的評價滿意度較高，教師的專業技能水平以及教學方法等受到較多高校女生的喜愛。

2.高校女生對野外生存生活訓練課程評價滿意度較高，野外生存生活訓練課程內容具有挑戰性和集體性，課程中的自然巖體下降、叢林穿越、露營等更是能給學生留下深刻印象的內容。

3.高校女生在野外生存實習過程的自信心和能力得到了提高，同時身體得到了鍛煉、但對知識的儲備較少。高校女生認為心理因素的影響制約了她們對項目的體驗效果。

4.高校女生在野外實習中對同伴的評價比較滿意。

（二）建議

1.野外生存生活訓練課程教師應不斷加強自身的專業技能學習，在授課過程中不斷探索適合學生的授課方式，多啟發、多引導，充分調動學生特別是女生的參與積極性和主動性。

2.在野外生存生活訓練課程的設計中要以學生為主體，在課程內容方面應加強創新，設計出更多有意義、有價值、有吸引力的課程內容。在教學過程中多設計些增強學生自信心以及培養學生敢于面對困難和克服困難能力的內容。

3.野外生存生活訓練課程高校女生應多進行自我心理暗示、自我鼓勵，在提高知識技能的同時加強身體素質練習，身體更加強健、技能更加熟練從而降低自己對項目的恐懼感，應加大知識的儲備量，多閱讀一些關于野外生存生活訓練的書籍，慢慢累積知識量，平時多和老師溝通，多學習。

4.在課程設計初期增強與同伴交流的內容建立良好的友誼，促進團隊建設，提升自己的凝聚感。

參考文獻：

[1]秦朝輝.影響北京高校開展野外生存生活訓練課的因素研究[D].北京體育大學，2012.

[2]白莉，姜麗.高校野外生存生活訓練的教學設計和組織形式[J].黑龍江高教研究，2006（10）：120-122.

[3]陳作松，張惠紅.大學生野外生存生活訓練的系統教學設計研究[J].沈陽體育學院學報，2007（05）：4-7.

[4]魏汝領，刁學慧.野外生存課程對高校女生鍛煉積極性的影響——以中國地質大學（北京）為例[J].運動，2013（18）：46-47.

[5]陸樂，馮亞.野外生存生活訓練對大學生內部動機影響的多維度測評研究[J].體育科技文獻通報，2013，21（09）：63-64.