提高中職體育田徑教學實效性的路徑探索

李淼

摘要：現代田徑運動對于提升人體的基本活動能力具有顯著的促進作用，同時也是我國高校的主要教學內容之一。田徑包括競技健身的走、跳、跑等身體聯系構成。目前教育領域的體育改革不斷深入的背景之下，對于國民身體素質的重視程度有了明顯提升，對于中職院校的體育田徑教學而言，在新形勢下無疑會面臨新的挑戰，我們應高度重視田徑教學的實效性與多樣性，做好教育規劃。

關鍵詞：中職體育;田徑教學;實效性;路徑探索

早在2011年的全國基礎教育工作會議當中，就做出了《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》要求，也是引導我國基礎教育改革與發展的重要文件。在工作會議上，也提到了體育教學與青少年體質培養的重要性。本次研究也旨在為素質教育理念下的體育課程教學改革提供一定的參考與借鑒，發揮田徑運動的功能和價值。

一、田徑教學改革路徑的必要性分析

（一）體育教學改革的實際需求

在2002年的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中，就明確提到了體育課程的重要性，也對其性質進行了重新定位。發展至今，普通學校的體育教學也需要符合以人為本的教育思想，在承認學生個體差異性的前提下，重視學生的全面發展。中職院校的學生在心智上已經趨于成熟，有著顯著的獨立意識，因此也需要更加有效的教育方法作為保障性內容而存在。對于教育工作者來說，應該明確公共體育課程的現實意義，告知學生終身體育觀念的重要性，在任何時候、任何情況下都能養成良好的鍛煉習慣，將健身活動看做是日常生活中不可或缺的部分。同樣，作為高校體育改革的重點部分，田徑教學改革也應該符合理念發展的要求，在保障教學成績的同時，修改現有的教學體系、教學方法與人才考核標準，讓田徑教學充分調動學生的主觀能動性。同時，田徑運動還是鍛煉身體素質的最佳手段，適用于各個年齡段的人群當中，這也是其它運動項目不具備的優勢特征。

（二）符合學生身體素質提高的要求

我國青少年體質下降問題成為了影響社會與教育事業發展的主要問題。2007年，在《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中也明確提到了“陽光體育活動”的概念，最終目標是利用體育教學方式，對所有學生進行育人教育，完成教學目標和任務。青少年體質的提升對于社會文明進步的重要性顯著，也是國家綜合視力的一種評估。所以，高校體育需要面向全體學生，尤其是這些職業院校的未來人才。這些學生在畢業進入崗位之后，將會面臨更加激烈的人才市場需求與工作崗位壓力，我們也可以利用體育運動的特殊方式來告知學生進行自我鍛煉，從意識、行為層面進行綜合素養的培養工作，更好地在學習、生活中養成良好的運動習慣。但需要注意的問題在于，目前學生的身體素質已經全面下降，為了滿足不同身體素質學生的訓練要求，我們應明確田徑教學的方式方法，將其控制為一種循序漸進的訓練項目[1]。

（三）擴大田徑運動影響力的主要措施

田徑教學是高校體育教學的主要內容之一，在傳統的教學大綱中占據了重要地位，同時也是各種項目開展的基礎。但作為傳統教學項目，近年來隨著教育改革的不斷深入、其地位和作用出現了明顯降低。相比于學生喜愛的球類課程，田徑內容不具備游戲性、娛樂性的特點，使得學生的興趣下降。但相比于其它體育項目，田徑對于心理素質的培養卻是獨一無二的，尤其是在品格與意志的培養上，是素質訓練開展的關鍵。目前中職院校的學生對于田徑教學的認知程度相對有限，忽視了其教育價值，所以我們應該轉變教學理念，在教學手段上作出調整，在保障教學有效性的同時擴大其影響力。實際上，學校擁有專業人才培養的基礎性條件，各個國家的優秀田徑運動員也幾乎出自于不同的院校之中，這也可以值得我們去參考與借鑒。通過田徑運動的教學和訓練，還可以有效地對學生進行愛國主義教育，培養學生勇敢、果斷、頑強的意志品質。從這一角度來看，大力推廣田徑運動與田徑教學的現實意義非常顯著。

二、我國中職院校現階段的田徑教學方案

（一）教學模式分析

現有的田徑教學以體育課程的形式展開，在田徑課訓練中，從技術學習、身體素質練習與力量練習層面進行考核與技術要點分析，最終實現能力提升。我們需要意識到，這種傳統的人才培養方式雖然可以在一定程度上促進學生田徑水平的提升，但其效率卻難以保障，有些學生也會將體育課程看做是一種負擔。從根本原因來看，在于傳統教學過分注重技術要點，忽視了其它訓練項目的重要性。一般來說中職院校的教師配備以專業性人才為主，體育教師也幾乎受過專項體育訓練，在對體育運動的認知能力與意識上與一般的學生差異較大。部分院校期望教學方法能取得良好效果，但是這種環境下對于學生能力有著更高的要求，學生的身體素質與意志品質能否符合教學要求，并不能得到有效保障。

中職院校的體育課程是體育運動的一種延續性表現，我們在教學的過程中也不能簡單地將教學過程當作是簡單的訓練科目。例如球類、武術項目可以讓學生有展示成果的機會，也可以進行量化考核，但是對于學生而言，田徑運動的“吸引力”似乎有所欠缺。因此，這也是教學模式與教學改革所面臨的最大問題，即田徑教學需要注重內容的實效性，對于學生而言，他們也更加傾向于學習一些實用性更強的內容。因此從未來的教學模式與教學內容規劃要求來看，應該在符合教學綱要的同時滿足社會對于人才的需求，以發展的眼光打造適合于素質教育下的田徑教學體系，是培養高素質人才的基礎性要求[2]。

（二）教學考核分析

現有的田徑教學考核模式比較單調，無法客觀真實地反映出學生在體育課程中的能力與效果，對于學生興趣培養也產生了不利影響。現有教育體系的影響下，田徑教學的考核標準往往是基于學生跑步時間、成績達標率等量化考核方式為主。顯然這種方式在機制與結果上都缺乏科學性。田徑運動從本質上看仍然是體育運動，強調的是強身健體以及對學生個體素質的提升。統一的考核標準無法反映出學生的實際狀態，也讓考核成為了一種精神層面的負擔。例如學生意識到自身的能力缺陷，會選擇一些比較容易考核過關的項目展開練習，這樣的訓練方式是否能從根源上提升學生的體育意識與身體素質呢？結果目前還是未知數。總體而言，田徑教學的目的在于培養學生的運動習慣，而不是單純地提升其運動成績。

三、提高中職體育田徑教學實效性的路徑探索

（一）轉變教師主導作用下的策略調整

教師的主導作用應該在未來的教學過程中得到調整，但這并不代表教師的作用被“弱化”。具體而言，需要通過教師的引導與學生的配合才能打造完整的教學體系，才能讓田徑教學課程更加具有實效性[3]。從教學策略的安排要求來看，教師需要結合不同的環境與形勢選擇不同的教學策略和方法，合理地利用場地與器材的優勢來配合教學，促進課程整體功能性的實現。當然，教師的個人能力也影響到教學工作的正常展開，教學實效性的保障條件取決于學生是否有良好的能力提升基礎平臺。甚至很多影響教學有效性的因素都應該通過教師的教學能力來體現。例如學校可以組織一些小型田徑運動會或單項對抗賽，讓田徑訓練成為一種健身活動的基本形式，也是尋找和培養后備人才的主要渠道。良好的體育運動可以促進學生的生長發育，調節其情緒與精神狀態，開展與田徑有關的課內、課外活動是教學策略調整的體現，在教師的指導之下更好地實現學生能力的提升[4]。

（二）強化基礎設施建設，保障教學環境

體育學科的教學環境是影響“教”與“學”實效性的根本條件，包括制度建設、環境保障、氛圍等。教學環境是一個復雜的系統，通過多種要素構成，但總體來看可以范圍物質環境與人文環境兩種類型。前者主要指的是學校的基礎設施建設、體育場館建設、體育器材儲備等;后者則主要表現為校園文化氛圍。我們在現代化的技術支持下，可以為學生打造更加優質的田徑教學環境，強化基礎設施建設，更好地調節課程的走向。例如，學校可以安排一些對場地空間要求比較大的項目，擴大學生的活動區域，讓學生更加主動地參與到訓練、實踐過程當中，既能夠讓教學內容符合教學計劃，也能通過合理的內容調節來培養學生的興趣。另一方面，田徑運動本身具有一定的競技性特征，學生在學習田徑課程時也需要意識到田徑運動的自身特點，配合教師采取的教學手段，讓本身缺乏趣味性的內容變得更加有趣[5]。

（三）提升學生的主動參與度

學生對于田徑運動的主動參與度一方面由他們的意識所決定，另一方面則由他們的認可度所決定。具體來看，學生在掌握必要的技能并且具備良好的田徑水準時，他們會更加認可這門學科與訓練內容的實效性，以更加積極的狀態融入運動過程當中。總體而言，學生主動參與教學的程度是學生主觀能動性的表現，田徑教師在教學過程中也應該對教學內容展開優化，注重學生的參與度。尤其是田徑課程而言，是一項實踐活動，需要學生主動地去體會動作，切身體驗訓練技巧與教學方法，才能保障學生的教學有效性。例如在考核方面，應轉變單純的以成績為判斷標準的做法，必要時通過某些特殊指標的考核來明確新的要求，豐富考核內容，重視田徑運動活動的開展，明確基礎教育人才的培養理念。

四、結語

優化田徑教學方法與教學內容，提升學生的學習興趣，合理組織教學計劃的開展是未來體育教學的主要發展方向。田徑教學水平對于社會發展具有重要的現實意義，所以對于教育工作者而言，應激發學生學習田徑的動機，將適合于他們的活動方法融入田徑活動之中，轉變現有的考核體系、教學體系，加強對于教學過程的監管，從各個環節保障內容的順利開展。

參考文獻：

[1]顏偉師.中職學校體育與健康課程中田徑教學改革新思路[J].廣東職業技術教育與研究，2014 （1）：108-110.

[2]劉連山，王桂忠，王玲.田徑改革類文章研究現狀對學校開展田徑課程的影響[J].韶關學院學報，2015，36 （8）：99-104.

[3]張文濤，施瑋.少兒趣味田徑在江西高校體育專業田徑課程中開展的研究[J].文體用品與科技，2013 （6）：84-84.

[4]孫長新，林松.高等體育院校田徑課程課內外教學競賽模式的構建及實施效果研究——以沈陽體育學院體育教育專業田徑課程為例[J].價值工程，2017，36 （6）：216-220.

[5]張曉東.吉林省長春市高校體育課程教學開展現狀的研究——以田徑教學為例[J].當代體育科技，2015，5 （17）：88-89.