簡易微視頻在農村小學體育教學中的應用和思考

金國梅

摘要：互聯網背景下的小學體育教學，不僅能構建高效的體育教學課堂，提高學生的學習效率，突破體育課程重難點的教學，使教學的內涵更加豐富，給師生提供了更廣闊的教學平臺和資源。

關鍵詞：簡視頻;農村小學體育教學;應用思考

隨著網絡的日益普及和人們生活節奏的不斷加快，體育教學活動不再受限于單調機械的傳統教學手段。改變學生喜歡體育而不喜歡上體育課的狀況。在新課標下需要農村體育教師轉變教學理念、教學模式、教學手段等，“簡易微視頻”成為一種新的教學模式出現在農村小學體育教學中，給體育教學注入了新的血液，新的活力。

筆者認為簡視頻作為新穎的教學資源，新的教學模式出現在農村小學體育教學中，更能夠引起學生的注意力和興趣，達到事倍功半的教學效果;另一方面減輕了農村小學體育教師的負擔及兼職體育教師專業受限的壓力。本文主要研究簡視頻在農村小學體育教學中的應用，下面筆者結合自己的教學實踐加以淺析，以就教于同仁。

一、盤點現狀，剖析應用背景

（一）農村學校師資缺乏

筆者發現，農村小學體育老師缺乏特別嚴重，有的小學體育教師只有1-2人，造成體育教學開展工作都是單打獨斗，跨年級教學，天天出操、大課間，課外訓練隊等，使得農村小學體育教師課業負擔非常重，很多時候也只能勉強上陣，導致體育教學質量不高。

（二）教師專業本領不足

體育學科在教學中它以身體練習為基本手段，任教教師的動作示范是必不可少的。體育教師的示范動作，是教學的重要手段和方法。而每一項技術每一個動作標準到位對于農村小學的眾多兼職體育教師來說是很難實現的。有些體育項目教師自身就沒有很好地掌握，那么標準的教學示范又從何談起。

（三）技術動作復雜多變

當碰到復雜多樣的技術動作，示范左右移動的動作，動作的方向路線變化很多時，學生很難消化，看不懂、學不會，往往需要老師進行多方位的示范，體育教學中的示范面有正面、鏡面、背面、側面示范等。示范時要考慮學生的站位，要讓學生清晰的看到動作每一個細節的示范。便于老師領做和學生模仿練習，這個時候就很難照顧到那些調皮好動的學生;班額大的教學工作就更難了，后面和兩側的學生聽不清老師的講解，看不清教師的示范，教學效果自然上不去。

二、合理應用，推進教學改革

簡視頻的應用在教育領域得到了廣泛的關注，而如何適應互聯網時代的發展，從而使得其在實際教學中發揮成效是教學研究的一個重要方向。

（一）專職教師層面

專職體育教師帶頭積極行動起來，研究、整理、設計簡視頻并能在平臺上、同事間推廣分享。發揮好先行者、試驗田的作用，從教育教學的執行者變成為課程的研究者和開發者。大膽應用簡視頻，積累經驗，交流心得體會，大度分享優秀的教學簡視頻，營造良好創新環境。

1.提前吃透教材

所有簡視頻內容的重點、難點、易錯點都需要教師提前去研究，要對教學內容定位準確，利用簡視頻加大對關鍵知識點的剖析、講解和鞏固，將教學任務進行分解，特別是對于規范動作的展示上更需要整合和篩選。

2.自我提升再學習

學會簡視頻設計制作的方法，在制作課程時，要仔細的研究課程設計與要求，小學簡視頻是對小學體育常規課程的補充，進行攝影、錄制、剪輯等方面的培訓。將專業的體育知識和專業的信息制作技術相結合，從而制作出高水平的簡視頻，制作簡視頻程也是教師學習的一種過程。

3.共享簡視頻資源

簡視頻可以直觀展示各體育項目的完整技術動作和分解動作，而且技術動作規范，可以反復觀看。教師個人要加強吸收新的科學信息和更新知識的能力，不斷開闊眼界，拓寬學識領域。學會選擇優秀的體育視頻資源，如體育課件、課堂教學視頻、網上優秀運動員的動作視頻，世界冠軍的比賽片段都可以選擇應用并分享出去，幫助其他體育教師領悟教學真。

（二）兼職教師層面

農村學校專職體育教師隊伍嚴重缺乏，為了滿足農村小學體育教學的需要，各種方式補充兼職體育教師。而兼職體育教師基本素質參差不齊，在體育課堂教學中的講解和示范，專業理論和技能缺乏，致使相當一部分教師對待體育課的態度消極、不端正，甚至直接占用體育課為自己任教的文化科目所用。

三、因地制宜 ?應用合適的簡視頻

（一）選擇合適的簡視頻

要考慮自己的教學環境、學生實際、有時候不能把別人的視頻直接拿過來就用，我們要選擇性地用。通過網上錄制或者直接制作切合實際的教學視頻。在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中，動作技能更容易被模仿、遷移和提升，從而迅速引導學生在短時間內理解和掌握動作技術。

（二）合理應用簡視頻

無論是室內課還是室外課教學，由于受到時空的限制，教師的語言和肢體示范方面的信息傳遞的效率都比較低，在這種情況下可運用微視頻等教學手段來移植情境，重復播放、隨時暫停、直觀易懂、趣味性高，使用微視頻為學生創造良好的學習環境。

四、反思

在體育教學實際中，會有許多意外事件生成，必須依靠老師的靈活處理來解決。要根據實際教學內容來確定，不是節節用、課課用，有些課程是不適合用簡視頻的。再者，簡視頻不能代替所有的示范，一些易于課堂示范的動作，或者教師擅長的項目課堂上親自示范，更能激發學生的學習興趣。作為農村體育教師，筆者希望教師們通過自身在實際教學中對簡視頻應用，新教法的嘗試，對農村小學體育教學模式的不斷改變，進一步去學習、制作、應用和思考。

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