高職院校體育教學中創新能力的培養

謝宣明

摘要：創新是發展的動力，而大學生作為國家的希望，他們的創新能力直接關系著民族的進步。本文從高校體育教學入手，首先分析了高校體育教學培養大學生創新能力的意義，并根據目前教學工作中存在的問題，提出了相應的培養路徑，希望為高校體育教學工作提供一定的借鑒。

關鍵詞：高校;體育;創新;水平;觀念

體育這一學科與其他學科不同之處在于，它能夠促進學生的身心共同發展。新形勢下，我國更加注重培養高素質的創新人才，如何在體育教學中培養大學生的創新能力，成為高校一項重要的課題。

一、培養大學生創新能力的必要性

（一）符合新時代的需求

習總書記在十九大報告中對于未來五年中國體育產業以及體育事業的發展有重點提及：“廣泛開展全民健身活動，加快推進體育強國建設，籌辦好北京冬奧會、冬殘奧會。”意味著在新時代、新思想、新矛盾、新目標的今天，體育產業和體育事業已經站在了新的歷史起點，要成為實現偉大復興中國夢的見證者、參與者和奉獻者。體育是強國之舉，強國是復興之途。偉大的中國今天比以往任何時候都更接近于實現復興中國夢，體育也比以往任何時候都更關鍵。蔚然成風的全民健身已經成為中國富強、民主、文明、和諧的新標簽;北京冬奧會、冬殘奧會是中國彰顯大國情懷的窗口，是世界重新認識中國的契機。人才來源于教育，高等學校是培養高素質創新型人才的搖籃。隨著社會經濟的發展，原有的教育觀念、教育體制、教育結構和人才培養模式已不能適應提高學生綜合素質，培養創新型人才，發展個性特長的需要。應試教育只能培養出記憶力好、善于考試和只會模仿的學生，不能培養出富有創造性和綜合素質高的人才。因此應把傳授知識、培養能力、提高素質、發展個性特長作為一個有機整體去考慮，把協調發展上升為一種現代教育觀念。培養高素質的創新型人才是教育的深刻變革，是一項關系全局的系統工程，須要在人成長的各個階段始終貫徹素質教育，著眼于培養創新素質。

（二）滿足改革的要求

隨著我國教育體制改革的不斷深入，高校教學工作有了很大的變化，這不僅迎合了時代的發展，更是加快了改革的進程。教育部相關文件明確指出，高校教育必須與國家的發展和社會的進步保持一致，在國家大力提倡創新的背景下，高校體育教學培養大學生創新能力是改革的必然要求。社會對于人才的要求日益嚴苛，體育教學必須要與時俱進，跟上改革的步伐，為社會培養更多的創新型人才。

二、高職高專院校中體育教學存在的問題

（一）課程內容單一

無論是在課程的設置、內容的安排以及時間的分配上，體育教學都不盡如人意。目前，很多高校的體育教學內容單一，還是以傳統的競技類體育項目為主，缺乏娛樂性以及健身類的課程。這些體育課程基本上都是千篇一律、乏善可陳，沒有新穎的內容，容易讓學生感到枯燥。另外，高校體育教學與中小學體育教學基本一致，無法激發學生的熱情。再者，體育教學師資缺乏，很多體育教師在學校身兼多職，將課程教學當做自己副業，沒有時間和精力去思考如何提升體育教學質量，在課堂中也被動的使用傳統教學，缺乏創新性和課程吸引力。

（二）認識程度不夠

這一結果來自兩方面，首先學校層面，目前很過高職院校，在課程安排上還存在體育課是“副科”的思想，在課程安排上只安排大一年級的體育課程，對大二、大三年級體育課程不作要求，認為體育課程對學生的成長成才沒有多大用處，從而導致學校體育教學開展難度大，對國家提出的終身體育鍛煉思想理解出現分歧。其次學生層面，很多高校大學生對于體育課不夠重視，經常逃課或者是不主動參與相關的體育活動，這種被動接受知識的習慣，使得學生覺得體育教學與創新能力沒有關系。同時一些體育教師的教學觀念比較落后，在教學活動中依舊采取灌輸式的教學方法，并不能根據學生的特點制定相應的培養方案，將學生的創新能力扼殺在搖籃中。

（三）學生學習興趣不高

在新課程改革背景要求下，學生作為教育教學過程中的主體，在教學過程中教師應該針對學生的年齡結構及特點來進行教學。就現階段高職體育課堂教學現狀來看，教師在課堂教學中對學生作為主體對象欠思考，從而導致學生對體育課不夠重視，使學生對體育課程不感興趣，平時上課都是敷衍了事，沒有積極地去對待課程學習，由于缺乏學習的積極性和主動性，勢必將直接影響體育課堂的教學效率，對學生身心的健康發展起到了阻礙作用，對學生的體質健康標準影響巨大。

三、體育教學培養大學生創新能力的對策研究

（一）轉變體育觀念

目前，大多數高校體育教學在培養大學生創新能力方面還處于起步階段，并沒有取得實際的效果，究其原因，很大程度上與體育觀念沒有發生轉變有關。針對這種情況，必須要更新傳統的體育觀念，將體育教學與創新緊密結合在一起，夯實體育教學的理論基礎，使體育教學觀念與時代的發展和社會的需求保持一致，這樣才能夠更好地進行后續的教學活動。教師在教學過程中，需要從自身做起，不斷提高對培養學生創新能力的認識，之后在教學活動中向學生灌輸創新方面的知識，圍繞培養學生創新能力展開教學活動，并且及時總結教學經驗，反思存在的不足，并加以改進和優化。可以說，觀念直接指導行動，正確的觀念有助于行動取得更好的結果，所以教師必須轉變教學觀念，幫助學生健康成長。

（二）加強隊伍建設

高校領導需要提高對體育教學的重視，尤其要注重和加強師資隊伍的建設工作，保證體育教學獲得足夠的資金，并采取多種措施提高教師的水平。比如對教師進行系統的培訓，派遣教師外出學習，聘請專家召開知識講座等，幫助教師掌握先進的教育理論和教學方法。另外，高校應該建立相應的獎懲制度，對教師的水平和能力進行考核，對于教學表現出色的教師進行獎勵，對于教學表現較差的教師進行懲罰。高校在教師隊伍建設過程中，還可以引進相關的人才，并且定期召開相關會議，分析總結近期體育教學工作取得的成果，對培養學生創新能力的教學活動展開調研工作，將理論與實踐相結合，提高教師的能力。另外，師資隊伍的建設不是一朝一夕的事情，需要久久為功，只有加強平時的訓練和做好后期的總結，這樣才能保證隊伍的先進性。

（三）激發創新潛能

體育教師需要首先幫助學生掌握扎實的體育知識，因為創新能力離不開知識的積累。高校體育教學需要將創新能力的培養與體育知識及技能的講授緊密結合在一起，而教師也要時刻提醒自己，要結合學生的特點，制定具體的教學計劃。另外，教師要充分鼓勵學生獻言獻策，讓學生主動參與到體育活動的策劃中，比如組織一場足球比賽，讓學生提出自己的方案，并且分析方案是否合理和可行，在這一過程中，每名學生的想法可能都不一樣，而且想法之間能夠互相啟發，進而發現問題，優化方案，找到最好的策劃辦法。又比如教師與學生圍繞籃球運動展開討論，可以先從NBA里的一些籃球明星說起，之后舉出一些具有代表性的人物，分析他們的戰術、打法以及特點，同時觀看相關的錄像和視頻，之后讓學生提出自己的看法，充分吸取學生的建議，制定適合學生的訓練方法。可以說，通過聯系實際生活以及真實的例子，能夠鍛煉學生的觀察能力，讓學生更好地把握細節，這樣有利于形成縝密的創新思維[2]。

四、結論

綜上所述，目前高校體育教學在培養大學生創新能力上面臨著諸多的困難，為了提高體育教學的質量，更好地培養大學生的創新能力，需要轉變觀念，加強隊伍建設，并且根據學生特點合理安排教學內容，營造良好的班級氛圍，只有多措并舉，才能保證教學工作落到實處，取得應有的效果。

參考文獻：

[1]楊光，朱麗萍.淺析高校體育教學對大學生創新能力的培養[J].才智，2017（12）：16.

[2]王力.高校體育教學中實施拓展訓練的理性思考[J].陜西教育（高教），2018（12）：12-13.

[3]林洋，鄭海.基于休閑教育理念的高校體育教育教學設計[J].科技風，2018（36）：24.