我國高校健美操專修課程教學模式改革的困境與建議

余承成 葉利民 包睿玄

摘要：《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“進一步轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學內(nèi)容和教學方法，克服學校教育不同程度存在的脫離經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的現(xiàn)象。要按照現(xiàn)代科學技術(shù)文化發(fā)展的新成果和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際需要，更新教學內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。加強基本知識、基礎(chǔ)理論、基本技能的培養(yǎng)和訓練，重視培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長的學生[1]。”而健美操課程由于多年來教學模式的一成不變，導致了學生出現(xiàn)喜歡健美操，但不喜歡上健美操課的現(xiàn)象出現(xiàn)。本文對體育教學模式進行辨析與梳理并提出建議，符合高校的體育教學改革的要求，以期達到對高校健美操教學模式改革的探索。

關(guān)鍵詞：健美操;高校;教學模式;改革

一、高校健美操專修課程教學模式改革背景

（一）健美操運動走進高校課堂

在尋求積極健康的生活方式的同時，人們也在改變對運動和健康的想法，特別是人們的體育運動對健康的認識正在慢慢地加強，體育運動的意識和價值觀也開始漸漸地從單一向多極化發(fā)展的趨勢，喜歡體育、愛上體育、加入體育已成為現(xiàn)在社會的新熱潮。健美操有很高的運動價值，它不僅可以作為娛樂項目用來日常娛樂，而且可作為體育運動項目來促進體質(zhì)健康。而隨著健美操運動的走進課堂，從前的那種傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)當前各大學校體育課的教學。在此背景下，課堂體育教學模式的改變則成為了各大高校現(xiàn)在急切改變的需要。

（二）體育教學模式研究的興起

上世紀的七八十年代，在我國的體育教學思想、體育教學方法以及體育教學過程的研究非常高漲，最后變成了以體育教學模式研究為主的熱潮[3]。伴隨著如今社會的教學改革的慢慢滲透和深入，體育教學模式的體育教學模式的探討和研究成為了熱門話題，廣大的體育教師結(jié)合自己課堂上的所面臨的體育教學問題，不斷尋求著新的學校體育教程和體育教學方法，從而形成各有特點的體育教學模式;緣此，也間接地推動了體育教學模式的改革。

二、高校健美操專修課教學模式改革的困境

（一）健美操專修課程教學模式的路徑依賴

在我國的教學課堂中受傳統(tǒng)體育教學過程和傳統(tǒng)體育教學模式的影響，我們當今的教學模式都是技能掌握式的體育教學模式。通常上述的教學模式也被稱為“傳統(tǒng)的體育教學模式”或者是“習得式的體育教學模式”，這種教學模式受蘇聯(lián)教學理論的影響較大。由于蘇聯(lián)的這套教學理論已經(jīng)得出多年，所以雖說有其優(yōu)勢的地方，但是該理論的不足之處也在越來越突出。這種教學過程一般是教師傳授課的內(nèi)容，學生汲取其中知識的過程。在這種過程中體現(xiàn)的是教師主動“教”與學生被動“學”的關(guān)系，學生是被動者，是一種單向的信息傳遞教學過程[4]。而隨著這種教學模式的不斷運用，許多教師即使了解到一些更為可行的教學模式，也并沒有去嘗試改變，跳不出多年教學的“舒適圈”，這也應(yīng)該是我們所應(yīng)警惕的地方。

（二）探索新的教學模式是提高高校健美操教學改革的重要途徑

如今隨著體育院校人才培養(yǎng)理念的更新，旨在培養(yǎng)一個不僅僅是掌握現(xiàn)代教學和體育與健康教育教學的基本理論和知識的人，而且也應(yīng)該具備“一專多能”的能力，即具有一種專項運動技能和具備多種運動能力的高級復(fù)合型人才，正因這樣同一健美操課程專修班的學生來自不同的班級。學生的原有知識基礎(chǔ)、能力及個性心理特征等方面的差異明顯，導致學生的專項水平參差不齊，對健美操基本技術(shù)的掌握能力強弱不一，在一定程度上給教學帶來了壓力。這種形式下，傳統(tǒng)的教學模式難以適應(yīng)教學的發(fā)展[5]。因此在此種環(huán)境下，我們應(yīng)該積極探索新型的教學模式來提高學生的學習動機和學習積極性，借此使學生在教師的教授，指導和誘導下進行具有獨立性和創(chuàng)造性地學習。

三、高校健美操專修課教學模式選擇的建議

教師要在掌握基礎(chǔ)和基本技能的前提下深入了解教材，這樣才能發(fā)揮教師“主導性”，從而使教師在不同的體育教學模式下也可以擁有更多、更靈活的教法，同時為學生提供靈活運用體育學習方法的機會和條件[6]。并且教師應(yīng)該根據(jù)其學生的發(fā)育和興趣的特點，來制定健美操的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等。同時在教學過程中適當改變教學安排，使身體練習的內(nèi)容貫穿于教學過程中，來提高學生練習的自主性、能動性和創(chuàng)造性等，并最終達到既能學到體育知識、技能和技術(shù)又要提高學生身體素質(zhì)的目的，并取得良好的教學效果。對于學生來說，在上課之前應(yīng)該預(yù)習今天所要上的健美操內(nèi)容，并且以一種積極向上的心態(tài)進行健美操學習，使學生自己成為課堂中的主人，發(fā)揮學生的“主體性”的作用。從而達到教師積極正確地“導”，學生認真努力地“學”的良好關(guān)系。

參考文獻：

[1]國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》的實施意見[J].中國高等教育，1994（10）：12-18.

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[3]蔣衛(wèi)嶸.體育教學模式的發(fā)展與思考[J].林區(qū)教學，2013（12）：113-114.

[4]張亞靜.合作學習教學模式在高校體育專業(yè)健美操教學中應(yīng)用的實驗研究[D].山西師范大學，2015.

[5]牟剋蓉.動態(tài)分層教學法在健美操專修課教學中的運用研究[D].成都體育學院，2013.

[6]潘紹偉，于可紅.學校體育學[M].第二版.北京：高等教育出版社，2008：152-153.