思維導圖在高職英語閱讀教學中的有效性

季瑞紅

摘要：高職英語教育可以提高學生的英語應用能力，促進學生全面發展。在英語教育中，英語閱讀教育是十分重要的組成部分，能夠有效提升學生的英語閱讀能力，使學生能夠掌握更加扎實的英語知識。現階段，高職英語閱讀教學還存在一定的問題，不能達到有效的教學效果，采用思維導圖教學能夠改善現狀，提高學生的英語閱讀能力。文章主要對思維導圖應用的有效性進行探討，旨在說明其在高職英語閱讀教學中應用的必要性。

關鍵詞：思維導圖;高職英語教學;有效性

高職院校是培養人才的重要基地，也是提高學生專業技能的重要保證。英語是高職院校開設的一門文化課，開展英語教學可以實現學生全面發展，提高學生的職業素養。在高職英語教學中，英語閱讀教育能夠有效提高學生的綜合素質，因此必須要高度重視。現階段，高職英語閱讀教學還存在許多不足之處，需要借助恰當的教學模式加以改進。思維導圖是一種圖形思維工具，將其應用在高職英語閱讀教學之中，不僅可以幫助學生養成良好的學習習慣，還可以提高學生英語聽、說、讀、寫的能力，實現學生全面發展。

一、思維導圖概述

思維導圖是一種典型的圖形思維工具，能夠有效拓展人們的思維，提高人們的發散性思維能力。思維導圖是基于腦科學的研究之上誕生的，能夠利用圖表將不同等級之間的關系以科學的方式表現，將不同的文字和圖片相結合，使其發揮出有效的作用。在閱讀教學中，人們經常利用思維導圖提高閱讀效果。目前，思維導圖已經在全球范圍內得到大面積推廣和利用，許多企業員工應用思維導圖提高工作效率。思維導圖能夠將內容以樹狀結構進行拓展，不同的思維導圖有不同的主題，其主干將利用分支得到進一步拓展，圖形和相關關鍵詞會對分支進行具體的展示。將思維導圖應用在英語閱讀教學中，可以提高學生的英語學習效果，保障教學質量。思維導圖可以開拓學生的思維，使學生形成完善的知識結構，保證學生學有針對，激發學生對英語閱讀的探索欲望。

二、高職院校英語閱讀教學的現狀

在當前高職院校英語閱讀教學中，許多英語教師的教學觀念比較傳統，教學方法較為單一，并沒有對英語閱讀文本進行創新處理，而是拿來就用。通常，教師會對英語單詞和句式進行具體的講解，對重點知識和內容進行二次講解，加深學生的記憶，學生能夠對文章有進一步了解。在此基礎上，教師會對語法結構進行分析，帶領學生對整篇英語閱讀文章進行理解。在更多時候，教師將英語閱讀文章以中文的形式進行翻譯，雖然有助于學生迅速了解文章中心思想，但卻改變了英語教學宗旨。盡管學生可以掌握相關單詞句式，但卻沒有真正理解文章所表達的內容，導致學習狀態較為被動。

高職英語學生的英語水平參差不齊，一部分學生的基礎知識不夠扎實，對英語缺乏興趣，甚至有畏懼心理，這樣就會導致學生在英語課堂中不能完全理解教師所講的內容，長此以往，學生會對英語失去學習熱情。高職英語教學的目的是為了提高學生的綜合素質，學生能夠得到全面培養，不過，由于教師缺乏正確的方法，學生不能充分配合課堂教學，就會導致學生無法在英語教學中提高相應技能，甚至產生排斥心理。因此，教師要采取有效的方法，提高學生的學習自信，以及對英語的學習興趣。

三、思維導圖在高職院校英語閱讀教學中的有效性體現

教師在高職英語閱讀教學中合理應用思維導圖，不僅可以提高學生對英語的興趣，還能夠保證學生的英語應用能力得到進一步提升。為了展示出思維導圖的有效性，就要采取合理的方式應用思維導圖。

（一）思維導圖應用思路

首先教師要提高學生的自主閱讀意識，使學生能夠對閱讀材料的內容有整體把握。第二，教師要根據閱讀材料的內容制作思維導圖，利用思維導圖對文章進行分析。第三，引導學生理解文章的語法和相關知識，結合思維導圖，了解文章的內容。第四，利用思維導圖背誦閱讀文章內容，使學生能夠以復述的方式將文章的意思完整表述。在這一過程中，學生可以利用思維導圖更好地表達文章中心思想，將思維和文章內容有機結合。

（二）引導學生建立思維導圖

在上課之前，教師要引導學生了解閱讀材料，進行預習，在閱讀過程中構建思維導圖。學生要從作者的角度理解文章的結構和內容，才能保證思維導圖與文章的內容有機結合。在課堂之上，教師要與學生共同分析文章的內容，對文章的重點和難點進行有效劃分和精細講解，使學生能夠對文章有更加全面的認識。由于學生在上課之前已經制作初步的思維導圖，學生可根據教師所講解的知識點對思維導圖進行優化，保證知識點更加清晰。

（三）利用思維導圖進行復習

為了使思維導圖得到進一步應用，提高學生的英語閱讀學習效果，學生可以利用思維導圖復習所學知識。教師可根據文章材料對學生進行提問，引導學生在文章內容中尋找答案，這樣就能夠引導學生繪制出屬于自己的思維導圖。通常，在一篇文章中會有關鍵詞，這些關鍵詞就是制作思維導圖的核心。當學生制作思維導圖后，就可以進一步完成對文章內容的復述，可以掌握文章中的重要詞匯和句型，可謂一舉兩得。

（四）活學活用

盡管思維導圖是一種有效的教學方式，但不可過分依賴這一教學模式。思維導圖可以使文章變得通俗易懂，幫助學生構建完善的知識架構，找到學習規律，使學生對文章產生濃厚的興趣，不過如果一味采取這種方式，就可能會產生適得其反的效果。為了有效展示出思維導圖在英語閱讀教學中的有效性，教師要結合不同的材料，有選擇地應用思維導圖。有些文章比較復雜，知識點繁多，就可以按照章節進行整理和閱讀;如果閱讀材料的整體性較強，就可以在通讀全文后制作思維導圖。

四、結束語

綜上所述，為了提高高職閱讀英語教學質量，教師要巧妙運用思維導圖，使學生能夠感受到英語的樂趣，保證閱讀材料更加通俗易懂。思維導圖可以提高學生的思維能力，激發學生主動探索的精神，教師要保證思維導圖展示出其應有的效果，這樣就可以實現對學生的全面培養。

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