淺談高中地理課堂導入的優化對策

宋明琴

【摘 ? ?要】地理作為高中階段的重要課程，地理課程導入與課堂教學的效果息息相關。因此，高中地理教師應當結合教學的實際需求，精心設計教學導入，通過別具匠心的課堂導入，激發學生的地理學習興趣，調動學生的求知欲，最終取得好的地理教學效果。

【關鍵詞】高中地理 ?課堂導入 ?優化對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.169

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。導入是一堂課的“開端”，優質的課堂導入，能夠吸引學生的注意力，提高教學效果。直白地講，課堂導入，如同戲曲的“序幕”，能夠達到引人入勝的效果。本文中，本人立足地理教學導入的類型、注意事項等，探索高中地理教學導入的優化對策。

一、高中地理課堂導入現狀

導入是提高教學效率、優化教學效果的關鍵。然而，在高中地理的教學中，很多地理教師沒有充分認識到導入的重要性，導致課堂導入缺乏系統性、連續性，三天打漁兩天曬網的課堂導入，難以發揮好的導入效果。同時，在課堂導入的過程中，很多教師的導入形式都顯得過于單一，例如，絕大部分地理教師習慣于通過復習導入的方式開展地理教學，并且每堂課都是如此。這種單一的課堂導入模式，往往容易讓學生產生審美疲勞而難以取得好的效果。基于此，筆者認為：新課程改革背景下，高中地理教師應當積極改革創新，改變這種單一的導入形式，構建高效的地理教學課堂。

二、高中地理課堂導入的類型

1.生活情境導入法。生活情境導入法，即教師在高中地理教學中，結合生活現象、生活案例等，通過地理生活元素的融入進行課堂導入。這種通過生活知識導入的方式，有利于讓學生結合所熟悉的生活知識理解課堂教學內容，加深學生對科學知識的理解，提高學生地理學習效率。例如，在講解氣候類型時，教師可以結合學生所熟悉的四季更替、自然災害等生活情境進行課堂導入，以學生熟悉的生活入手，引入地理教學內容，加深學生對地理知識的理解。

2.復習導入法。復習導入，又稱溫習導入即教師通過復習舊知識的方式導入新的知識，實現新舊知識之間的有效銜接。復習導入法是很多地理教師慣用的一種導入方法，對提高教學的效果意義重大。一方面，復習的方式，有利于讓學生回顧已經學習的舊知識，加深學生對知識的記憶，達到“溫故而知新”的學習效果;另一方面，復習的方式，能夠將學生的思緒轉移到知識學習上來，為新舊知識的過渡搭建橋梁，對引入新知識的教學具有一定的促進作用。

3.圖片、微視頻導入。地理知識的學習是建立在地圖基礎之上的。高中地理教師在開展課堂教學中，不能忽視地圖的作用。圖文并茂的方式，往往能夠激發學生的地理學習興趣，最終取得好的學習效果。尤其是在信息技術的背景下，高中地理教師可以巧妙地借助信息技術手段的優勢，化靜態為動態，化抽象為具體，通過動態化的地圖、微視頻等，提高地理導入效果。例如，在高中地理洋流教學中，教師不僅可以通過世界地圖的形式，給學生直觀地展現整體的洋流分布，還可以通過微視頻導入的形式，將洋流的效果動態的展示出來，讓學生更加直觀地把握地理知識，提高教學效果。

4.熱點問題導入法。熱點問題導入的方式，是教師以教學內容為基礎，結合時政熱點進行課堂導入的方式。這樣的導入方式，能讓地理課堂教學與現實發生的事情緊密結合起來，彰顯地理教學的時代感，提高地理教學效果。例如，當前社會的熱點問題：溫室效應問題、高鐵建設、“一帶一路”、“互聯網+”、人工智能、共享經濟等，都可以成為教師和學生共同探討的熱點問題、社會問題。同時，這類問題的導入，有利于培養學生探索地理科學知識、激發學生探索興趣，最終提高地理教學的效果。

三、高中地理課堂導入的優化對策

（一）增強課堂導入趣味性，激發學生學習興趣

富有趣味性的課堂導入，往往能夠在短時間內吸引學生的注意力，達到激發學習興趣的目的。高中地理教師在開展地理課堂導入的過程中，應當通過富有趣味性的課堂導入形式，優化導入效果。例如，在引導學生分析森林資源的過程中，筆者通過漫畫“大難臨頭”進行導入，讓學生對當前森林資源面臨的嚴峻問題進行深入思考;此外，一些諺語導入的形式，也能夠增強趣味性，如“早穿棉晚穿紗”的諺語，有利于引導學生思考內陸氣候類型，激發學生探索地理知識的興趣。

（二）精心設計，豐富課堂導入形式

首先，高中地理教師在開展課堂教學中，應當充分認識到導入的重要性，并在教學設計時，精心設計教學導入。在設計教學導入的過程中，應當以教學內容為依托，充分考慮學生的興趣愛好、知識結構等，盡可能設計富有趣味性的、生活性的導入內容，能夠快速吸引學生的注意力，最終取得好的導入效果。其次，地理導入不應拘泥于形式。高中地理的課堂導入應當是多樣化的，而不應當是單一的。高中地理教師要善于通過多樣化的導入形式，改變過去單一的復習導入模式，積極創設導入情境、構建趣味的地理教學課堂，優化地理導入效果。

（三）巧用多媒體手段，優化課堂導入

在高中地理課堂導入的過程中，教師要巧妙地借助現代信息技術手段的優勢，借助多媒體輔助教學的方式開展課堂導入，優化課堂導入的效果，提高學習效率。例如，教師在指導學生學習“地形的變化”相關知識點時，就可以巧妙地借助多媒體信息技術手段的優勢，將喜馬拉雅山的圖片、各種生物化石的視頻資料等融入到課堂教學中，引導學生進入地形的知識模塊，引導學生分析：“喜馬拉雅山如此之高，為什么喜馬拉雅山是海洋生物化石的集中地？”這種富有趣味性的問題，能夠引導學生思考、討論，最終取得好的教學效果。

綜上所述，高中地理課堂導入的方式有多種，如復習導入、熱點問題導入、生活情境導入、圖片視頻導入等。現代教育背景下，高中地理教師要整合信息技術手段，不斷豐富導入形式，優化課堂導入效果。

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