淺談初中物理課堂中興趣教學(xué)法的運(yùn)用

張晰俊

【摘 ? ?要】初中物理教學(xué)的有效開展，需要借助多樣化的教學(xué)手段。興趣教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，初中物理教師應(yīng)該積極嘗試應(yīng)用興趣教學(xué)法，提高初中物理教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?興趣教學(xué)法 ?運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.177

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能調(diào)動(dòng)自己的熱情投入到學(xué)習(xí)中，積極思考、探究未知的知識(shí)。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，初中物理一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師強(qiáng)制性的灌輸，而學(xué)生被動(dòng)的接受，這使得學(xué)生對(duì)教師過(guò)于依賴，而自己卻不會(huì)主動(dòng)的思考物理問(wèn)題、探究物理知識(shí)，以至于初中物理的教學(xué)質(zhì)量一直停留在較低的水平。采用興趣教學(xué)法開展初中物理教學(xué)，突出了學(xué)生的課堂主體地位能夠，極大的增加了課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠真正愛上物理，高效的完成初中物理的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)興趣

相關(guān)教學(xué)實(shí)踐證明，有效的教學(xué)情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。初中物理教師對(duì)情境的重要作用要有充分的認(rèn)識(shí)，并嘗試運(yùn)用不同的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，豐富初中物理的教學(xué)內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、模擬，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣和求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參與物理教學(xué)活動(dòng)，高效完成初中物理的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解“重力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境。“假設(shè)生活中沒(méi)有重力，將是怎樣一種景象？”學(xué)生對(duì)教師提出的這種假設(shè)情境充滿好奇心，每個(gè)學(xué)生都會(huì)想象生活中沒(méi)有重力會(huì)怎樣呢？學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣會(huì)驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)的去思考和探究，以期尋找問(wèn)題的答案;同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)，學(xué)生們會(huì)說(shuō)“沒(méi)有重力我能舉起一輛汽車”、“教室的桌椅還有同學(xué)們會(huì)飄在半空”等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情會(huì)被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)教師可以利用多媒體展示我國(guó)航天員在天宮二號(hào)空間站工作和生活的情境，并結(jié)合教材中的內(nèi)容為學(xué)生講解，學(xué)生對(duì)重力的概念會(huì)有深刻的理解。

二、設(shè)計(jì)趣味化導(dǎo)入新課

作為教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新課導(dǎo)入直接影響初中物理的教學(xué)效果。生動(dòng)、新穎、趣味化的新課導(dǎo)入，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生將全部的精力和熱情投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探究、思考并解決物理問(wèn)題，進(jìn)而有效的提高初中物理教學(xué)的效率和學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力。例如，教師在講到“大氣壓強(qiáng)”這一內(nèi)容時(shí)，可以用一個(gè)生活小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入。教師在課前準(zhǔn)備一個(gè)礦泉水瓶，并在瓶中裝滿水、蓋緊蓋子，然后提出問(wèn)題：“如果我在這個(gè)瓶子上扎一個(gè)孔，會(huì)有水流出來(lái)嗎？”根據(jù)自己以往的經(jīng)歷，很多學(xué)生都回答“會(huì)有水流出來(lái)，”這時(shí)候教師可以找一個(gè)學(xué)生親自上臺(tái)用工具在水瓶上扎孔，所有的學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有水流出來(lái)。很多學(xué)生對(duì)此都很好奇，為什么會(huì)這樣，這時(shí)教師要抓緊機(jī)會(huì)提出第二個(gè)問(wèn)題：“要怎樣做瓶子里的水才會(huì)自然流出呢？”在這個(gè)小實(shí)驗(yàn)和教師提出的一系列問(wèn)題中，學(xué)生的注意力被完全吸引，教師不需要特別的提示和引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考、探究這其中的原因和奧秘。這種新課導(dǎo)入方式，新穎獨(dú)特、充滿趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被極大的激發(fā)出來(lái)，從而主動(dòng)參與和配合教師的教學(xué)活動(dòng)，極大的提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

三、強(qiáng)化動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)生而言，興趣是其學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，促使其不斷的努力學(xué)習(xí)。尤其是那些想象力豐富、性格活潑的初中生，他們會(huì)因?yàn)閷?duì)某些知識(shí)產(chǎn)生的興趣，而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而他們最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是動(dòng)手實(shí)踐。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加積極，同時(shí)也會(huì)有效提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力以及探究能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中鞏固物理知識(shí)、提高解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)際應(yīng)用物理知識(shí)的能力。例如，在講授“歐姆定律”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在講解相關(guān)的理論知識(shí)并示范電學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，感受同一電路中，電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解歐姆定律的相關(guān)知識(shí)也很有幫助。又如，在教學(xué)“阻力”時(shí)，先讓學(xué)生自行準(zhǔn)備玩具小車、毛巾、棉布以及光滑的木板，接著讓小車自動(dòng)從斜坡上分別滑到毛巾、棉布以及光滑木板上，感受在三種條件下，小車滑行的速度和距離，這樣學(xué)生對(duì)阻力會(huì)有直觀的感受和理解。

四、建構(gòu)問(wèn)題牽引式課堂

心中有疑問(wèn)，思考才不斷。學(xué)習(xí)也是一樣，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理的時(shí)候，遇到了問(wèn)題，那么他們就會(huì)積極的思考、探究，直至找出問(wèn)題的答案。可見，問(wèn)題可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生將思考的范圍延伸到其他的領(lǐng)域，久而久之，學(xué)生會(huì)愛上物理，對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)多角度、多層次的教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下，不斷思考，最終掌握物理知識(shí)。例如，在講授“物體的浮沉條件”這一內(nèi)容時(shí)，在剛開始上課的時(shí)候，教師可以提出問(wèn)題“將木塊和鐵塊同時(shí)放到水里，為什么木塊浮在水面，而鐵塊沉在水底？”很多學(xué)生都回答說(shuō)：“木塊輕、鐵塊重”。教師接著提出第二個(gè)問(wèn)題“將同樣重為10牛的木塊和鐵塊放進(jìn)水里，還是木塊上浮、鐵塊下沉，為什么？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)先前的結(jié)論產(chǎn)生疑問(wèn)，繼而會(huì)產(chǎn)生探索的興趣，促使其主動(dòng)思考。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生與教學(xué)實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生興趣為教學(xué)突破口，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)興趣，設(shè)計(jì)趣味化新課導(dǎo)入，注重小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化動(dòng)手操作，建構(gòu)問(wèn)題牽引式課堂，從而激發(fā)學(xué)生的無(wú)限學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)高效的初中物理教學(xué)局面。

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