高職院校開展應用型本科教育的探討

李修臣

摘要：隨著我國經(jīng)濟社會迅速發(fā)展與高等教育大眾化實現(xiàn)，宏觀上經(jīng)濟社會對高級技術型人才的需求旺盛，中觀上高職教育自身進一步發(fā)展需要層次升格，微觀上高職學生對接受更高層次職業(yè)教育的需求進一步加強，這都需要我國舉辦高職本科教育。經(jīng)濟和科技的迅猛發(fā)展為高職本科教育提供了原動力，高等教育大眾化為高職本科教育的舉辦奠定了基礎，而高職院校自身的優(yōu)勢則使其成為舉辦高職本科教育的主體成為可能。

關鍵詞：高職院校；應用型本科；教育

一、引言

高職本科教育是指高職院校開辦的以培養(yǎng)技術理論與實踐技能相結合的綜合素質全面發(fā)展的人才的一種較高層次的高等職業(yè)教育辦學模式，高職本科教育具有鮮明的技術應用性特征，既不同于一般的普通本科高等教育，也不同于高職專科教育，它是在高職專科的基礎上逐漸發(fā)展起來的一種新型辦學模式，是現(xiàn)代高等教育的有機組成部分。論文分析了高職院校開展應用型本科教育的必要性，并結合鄭州電力高等專科學校的辦學實際分析了高職教育面臨的困境，最后提出了高職院校開辦應用型本科教育的的路徑選擇。

二、高職院校開展應用型本科教育必要性

高職教育重在培養(yǎng)技能型人才，而傳統(tǒng)本科教育往往更傾向于理論性人才的培養(yǎng)，相比較于傳統(tǒng)本科教育的定位而言，應用型本科教育在辦學定位、人才養(yǎng)目標、師資隊伍建設和實訓條件建設等面與高職教育有許多契合，從專業(yè)建設內涵出發(fā)，高職院校獨立舉應用型本科教育更符合教育的發(fā)展規(guī)律，更加利于人才的培養(yǎng)。

1.有利于人才培養(yǎng)目標的定位。高職院校本身的出現(xiàn)就是為了滿足區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)的轉型升級人才的需求，其培養(yǎng)人才的目標是為培養(yǎng)一線的高素質復合型技能人才。而傳統(tǒng)上的本科院校在這些方面優(yōu)勢不明顯，這與本科院校長期以來一直以培養(yǎng)學術型和工程型的人才為目標不無關系。以鄭州電力高等專科為例，鄭州電力高等專科學校擁有85年的悠久辦學歷史，該校依托電力行業(yè)，教育教學改革的深入，工學結合和校企合作已經(jīng)逐漸走向深入，在專業(yè)設置、師資隊伍和實訓條件等各方面都取得了長足的發(fā)展。在高職本科辦學主體的選擇上，該校有著深厚的校企合作基礎，對人才培養(yǎng)目標能更加準確地定位，并且能更好地融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中。

2.有利于課程體系的構建。人才培養(yǎng)模式的核心是課程體系，隨著教改的深入，課程設計理念已經(jīng)普遍被高職院校老師所接受，課程項目化的改造如雨后春筍，取得了豐碩的成果。然而，受高職院校辦學層次和社會生產(chǎn)力發(fā)展的限制，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位一直局限在培養(yǎng)熟練的技術技能型人才，對于學生可持續(xù)發(fā)展的知識理論體系、行業(yè)新技術新工藝、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質等方面的培養(yǎng)往往很少涉及，而這些綜合素質和能力的培養(yǎng)是應該在校內完成的。因此，高職本科應該在高職專科的基礎上，進一步夯實學生的理論知識和專業(yè)技能，此外，應當把新技術，新材料和新工藝，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)融入課程體系，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高端技能型人才。

3.有利于專家能手型師資隊伍的建設。高職本科教育對師資隊伍的要求相對較高，高職本科人才培養(yǎng)定位在高素質復合型技能人才的培養(yǎng)，這就需要建成一支專家能手型的教師隊伍，有利于工作過程課程體系的實施，現(xiàn)代學徒制模式的人才培養(yǎng)等。還以鄭州電力高等專科學校為例，鄭州電力高等專科學校依托國家電網(wǎng)建立國網(wǎng)技術學院鄭州分院，為電力行業(yè)培養(yǎng)實踐型人才，并且已和多家電力企業(yè)簽訂合作協(xié)議，并聘請企業(yè)專家到學校任教，同時鼓勵校內教師到電力企業(yè)一線鍛煉，從而有利于實踐性專家型教師隊伍的建設。借鑒鄭州電力高等專科學校的經(jīng)驗，高職院校開展應用型本科教育完全可以在現(xiàn)有成果的基礎上，進一步建設和升華，發(fā)揮師資隊伍在專業(yè)建設中的重要作用。

4.有利于綜合性實訓基地的建設。實訓體系是教學內容的重要組成部分，高職院校開展本科教育的目標定位為培養(yǎng)高素質復合型技能人才，而應用型人才的培養(yǎng)離不開實訓體系和實訓基地的建設。從現(xiàn)實情況來看，大部分高職院校通過財政的支持，陸續(xù)建設了一批國家級、省級的生產(chǎn)性實訓基地，校企合作的校外實訓基地也不勝枚舉。這些都是本科院校不可比擬的優(yōu)勢。以鄭州電力高等專科學為例，該校已經(jīng)用財政資金建設220KV變電站實訓基地以滿足人才的培養(yǎng)需求。因此，高職院校舉辦本科層次的職業(yè)教育在實訓體系和實訓基地建設方面更加有利于專業(yè)建設的發(fā)展，也有利于職業(yè)教育的發(fā)展。

三、高職院校開展應用本科教育的困境

雖然我國已經(jīng)開始試點高職本科教育，已經(jīng)經(jīng)歷10多年頭的實踐，在人才培養(yǎng)模式，辦學類型、辦學方式等方面也取得了很多寶貴的經(jīng)驗，但目前高職院校開展應用型本科的仍然面臨若干困境。

1.政策法律層面的缺乏支持。雖然目前國家越來越重視我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構建，教育部也出臺了相應的政策積極推進高職本科的發(fā)展，但具體到法律層面的保障措施卻一直沒有得到回應。我國《高等教育法》有明文規(guī)定，高等專科學校實施專科教育，而目前高職院校采取的升格、聯(lián)合辦學等高職本科辦學形式都是如此，因為高職院校頒發(fā)本科文憑無法可依。從鄭州電力高等專科的現(xiàn)狀來看，由于屬于國家電網(wǎng)行業(yè)辦學，受體制機制的約束，開展應用型本科教育原本就十分困難，又由于收到河南省地方教育規(guī)劃的限制，更是為鄭州電力高等專科學校開展應用型本科教育套上了緊箍。其他高職院校也是如此。

2.觀念層面缺乏認可。自從國家實施高職本科教育試點以來，爭議就一直不斷。從我國近代職業(yè)教育發(fā)展歷史來看，大致經(jīng)歷了技工的中專教育、職業(yè)大學和高職院校。特別1994年的全國教育工作會議提出，通過中職模式改造普通專科，或者說在高專基礎上嫁接中職教育，完成職業(yè)教育從中等層次向高等層次的過渡，由此高職高專得以迅速地發(fā)展。鄭州電力高等專科學校也是在這一時期完成了從中職教育到高職教育的提升。由于對高等職業(yè)教育的本質、類型屬性沒有深入地研究和把握，導致了高等職業(yè)教育的起點偏低，高等職業(yè)教育得到家長和社會的普遍認可經(jīng)歷了一段很長的時間。鑒古知今，社會從思想觀念上接受高職院校開展應用型本科教育這種類型的教育必將有一個過程。

3.人才培養(yǎng)目標上存有誤區(qū)。高職專科和高職本科的人才培養(yǎng)定位存在著誤區(qū)，以鄭州電力高等專科為例，該校經(jīng)濟管理系會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)能夠從事財務審計、出納等工作的高素質高技能人才，突出了學生實踐能力的培養(yǎng)。而本科院校更多的則是培養(yǎng)以知識傳授為主的學科式教育，學生實踐能力的培養(yǎng)往往被忽視。高職院校開展應用型本科教育，該教育模式作為職業(yè)教育的一種層次，本科教育的一種類型，目前社會對它的人才培養(yǎng)目標還存在著一些認識上的誤區(qū)，尤其是人才培養(yǎng)目標的誤區(qū)。

四、高職院校開辦應用型本科教育路徑選擇

高職本科人才培養(yǎng)目標的內涵要求，是規(guī)劃設計高職本科發(fā)展的技術路線圖的依據(jù)。高職本科的人才培養(yǎng)目標是決定由誰辦的重要參考。筆者認為，近階段兩條發(fā)展路徑可供選擇。

1.聯(lián)合開辦本科教育

這是高職開展本科教育起始階段較為理想的選擇。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對高職本科人才的需求，瞄準產(chǎn)業(yè)轉型升級和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)（群），選擇辦學基礎比較扎實的高職院校的優(yōu)勢專業(yè)進行專業(yè)升本試點。目前，河南省內已經(jīng)有濮陽職業(yè)技術學院，濟源職業(yè)技術學院等多所職業(yè)院校聯(lián)合本科院校就本校相關優(yōu)勢專業(yè)開辦應用型本科教育，這些專業(yè)按二本招生，辦學地點在高職院校，學業(yè)合格，由合作的本科院校頒發(fā)普通本科院校畢業(yè)證書。鄭州電力高等專科學校也可借鑒省內這些高職院校聯(lián)合本科院校開展應用型本科教育的成功經(jīng)驗，依托自身強大的電力專業(yè)優(yōu)勢，選取和電力相關專業(yè)，抓緊試點開辦應用型本科教育。

2.聯(lián)合其他高職院校升本

高職院校升本是職業(yè)教育未來發(fā)展的基本方向，但從目前來看，國家層面還沒有完全放開。因此，從現(xiàn)實來看，高職院校抱團取暖，聯(lián)合升本不失為一條好的路徑選擇。近幾年，河南省也有高職院校聯(lián)合升本的成功案例，諸如原河南財政稅務高等專科學校和河南教育學院聯(lián)合升本成為河南財政金融學院，原鄭州牧業(yè)工程高等專科學校和河南商業(yè)高等專科學校聯(lián)合升本成為河南牧業(yè)經(jīng)濟學院，高職院校聯(lián)合升本，不僅能夠提升辦學層次，而且還能發(fā)揮高職院校原來獨特的辦學優(yōu)勢，為開展應用型本科教育帶來良好示范效應。鄭州電力高等專科學校也可借鑒相關職業(yè)院校的經(jīng)驗，積極謀求與其他高職院校的聯(lián)合升本，提升辦學層次，培養(yǎng)本科實踐性人才。當然，高職院校聯(lián)合升本必然有條件限制，絕對不是所有高職院都可以聯(lián)合校升本，未來經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的人才主體仍然是高技能人才（專科層次的人才）。所謂條件要求，必須是兩所或者多所骨干高職院校聯(lián)合，這不僅可以可以充會發(fā)揮各個骨干高職院校的專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，同時也有利于應用型本科教育實力的提升。

結語

高職院校開辦應用型本科教育是適應現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，也是滿足現(xiàn)代社會產(chǎn)業(yè)升級對技能型人才需求的需要。作為高職院校來說，尤其是一些具有傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的行業(yè)舉辦的高職院校，更應該結合自身實際，突破體制機制的束縛，探索出適合自身的一條開展應用型本科教育的路徑，從而實現(xiàn)自身華麗轉身。

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