中職計算機網絡技術課程教學改革中的問題及對策

駱賢軍

摘要：計算機網絡技術課程能在中職教育中占據了相當重要的位置，屬于一門基礎性課程，與很多專業課程的教學都存在一定關聯。本文從當前中職計算機網絡技術課程教學中存在的問題出發，對其改革對策進行了討論，希望能夠提升計算機網絡技術課程教學的質量，保證良好的教學效果。

關鍵詞：中職；計算機網絡技術課程；教學改革；對策

前言：信息化技術飛速發展背景下，計算機網絡技術逐漸深入到了各行各業，對社會生產以及人們的日常生活產生了不容忽視的影響，在這種情況下，社會對于計算機專業人才的需求也在不斷增長。從中職院校的角度，如何更好地適應時代發展要求，為社會提供源源不斷的高素質計算機專業人才，是需要深入研究的內容。

1、中職計算機網絡技術課程教學中存在的問題

從順應信息時代發展要求的角度，越來越多的中職院校開設了計算機網絡技術課程，面向社會培養相應的計算機專業技術人才，也確實取得了一定成果，為我國計算機網絡技術的普及和發展提供了良好保障。不過，對中職計算機網絡技術課程教學進行深入分析，會發現其中依然存在不少問題：一是缺乏理論與實踐的結合。部分中職教師在開展計算機網絡技術課程教學的過程中，并沒有順應信息化時代的要求，而是一味沿用傳統的教學理論和教學方法，以理論教學為主，實踐課程課時偏少，導致學生無法通過實踐來對理論知識進行驗證，也就無法深入理解知識的內涵，在走入社會后，很難適應相關崗位的需求；二是教學手段單一。單一的教學手段導致計算機網絡技術課程教學過于死板枯燥，無法激起學生的學習興趣，雖然部分教師在教學中引入了一些多媒體設備，但是沒有從方法上進行創新，根本性問題沒有得到解決，教學效果和教學質量也就可想而知；三是實踐內容不夠豐富。部分中職院校在計算機網絡技術課堂教學結束后，并沒有安排相應的實踐活動，更有甚者會直接進行考試，單一的實踐內容無法幫助學生對課堂上學到的知識進行消化吸收，在面對考試時，多數學生只能采取死記硬背的方式，實踐經驗的嚴重欠缺必然會對其將來就業產生負面影響[1]。

2、中職計算機網絡技術課程教學改革對策

2.1更新教學理念

在中職計算機網絡技術課程教學中，教師應該及時更新教學理念，關注對學生綜合素質以及實踐能力的培養，尊重學生的主體地位，摒棄傳統的“知識本位”思想，強調以能力為中心，以就業為導向，實現理論與實踐的有機結合。具體來講，一是應該改變單純以知識講解為主的教學理念和“滿堂灌”的教學模式，強調對學生的引導和啟發，確保其主體作用能夠最大限度的發揮出來；二是應該重視對學生自主學習能力的培養，鼓勵學生在面對力不能及的問題時，應該積極思考，主動探索，以此來提升自身的綜合能力；三是應該創新實踐模式，可以選擇一些企業已經實施過的項目，在課堂上進行模擬，使得學生能夠在模擬實踐環境中，提升自身的專業素養。

2.2豐富教學手段

針對傳統計算機網絡技術課程教學中存在的教學手段單一的問題，中職院校應該對教學手段和教學模式進行豐富，激發學生的學習興趣。具體來講，一是可以開展多媒體教學，結合相應的多媒體設備，將部分實驗項目引入到課堂中，適當增加學生動手實踐的時間，通過一邊講解一邊延時的方式，激發學生的學習興趣和探索欲望；二是可以引入微課教學，利用微視頻來對知識點進行重點解析，在節約課堂時間的同時，同樣能夠保證良好的教學效果。在利用微課進行教學時，教師應該關注課件的質量，把握好課堂節奏，確保實踐生動性的同時，盡可能貼近現實生活；三是可以采用翻轉課堂教學法，通過對課堂內外時間的重新調整，充分尊重學生的主體地位，將學習的決定權從教師轉移給學生。相比較傳統教學模式，翻轉課堂可以對有限的課堂實踐進行充分利用，使得學生通過基于項目的主動學習，對現實問題進行研究解決，更深層次的理解相關知識。在具體課程設計方面，可以將部分課內學時轉化為課外學時，引導學生自主選擇一些網絡上的MOOC課程進行學習，然后由教師在課內開展相應的考核評價，對學生的課外學習成果進行認可，這樣不僅能夠對學生的自主學習能力進行培養，也可以節約課堂時間，用于師生與學生之間的活動交流，有助于課堂教學效率的提高[2]。

2.3強化技能培訓

從教師的角度，在開展計算機網絡技術教學的過程中，應該充分尊重現實的主體地位，結合相應的項目教學來強化對于學生的技能培訓，提升其對于課程學習的興趣。在實踐中，項目課題的選擇必須具備一定的針對性，例如，可以鼓勵學生參考教材的案例，自己動手進行軟件安裝或者服務器配置，將自己設計的個人主頁上傳到服務器中，確保其他學生能夠通過局域網進行訪問。在這個過程中，可以要求學生自主完成任務，也可以布置相應的小組任務，對學生的團隊精神及合作意識進行培養，在增強學生實踐技能的同時，也能夠促進其項目實施能力的提高。

2.4改革考核模式

以往計算機網絡技術考核中，都是將考試成績作為主要甚至唯一的依據，而實際上，這樣的考核模式僅僅能夠在一定程度上反映出學生的理論水平，并不能真正反映出學生的認知能力和實踐能力。對此，應該做好考核模式及考核方法的改革與創新，采取多樣化的考核手段，增加對于學生的實踐技能考核，適當減少理論考核所占的比重，并且應該增加學生的自我評價和學習過程評價，保證考核的效果[3]。

3、結語

總而言之，信息化背景下，計算機網絡技術發展迅速，在越來越多的行業和領域得到了應用，也使得社會對于計算機專業人才提出了更加嚴格的要求。面對這樣的大環境，中職計算機網絡技術課程教學中暴露出一些缺陷和問題，需要相關教育人員重視起來，采取切實可行的措施和方法，推動教學改革工作，對學生的操作能力和實踐能力、創新能力進行培養，確保其能夠更好地適應時代發展要求。

參考文獻：

[1]唐茹.“計算機網絡技術”課程教學改革探索與實踐[J].電腦知識與技術：學術交流，2214，（12）：8229-8230.

[2]譚杰.論中職計算機網絡技術課程改革的“三新”[J].中小學電教：下，2012，（10）：44.

[3]羅振昱.中職計算機網絡技術課程教學實踐與思考[J].中國科教創新導刊，2014，（14）：112.