探究小學數(shù)學教學中教育游戲的運用及價值

程俊　張學義

摘要：教育游戲顯而易見就是教育和游戲的結(jié)合，將游戲融入到教學中是多年以來教學實踐的經(jīng)驗所得，對教學而言也具有極高的應用價值，本文主要針對小學數(shù)學教學中教育游戲的運用及其價值進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；教育游戲；運用及價值

引言：

就我國現(xiàn)階段小學數(shù)學教學而言，學科涉及的內(nèi)容較多，對小學階段的學生而言具有一定的難度。同時，小學階段的學生尚處于身心成長的重要階段，不能做到約束自身的行為，因此，對于自身不感興趣的學習內(nèi)容往往無法保持耐心。而作為教師應該充分的認識這一點，并做到尊重孩子的天性，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。而教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用就是最為有效的途徑之一，通過教育游戲可以極大地改變傳統(tǒng)教學的枯燥、乏味，可以極大地吸引學生注意力并積極參與其中，從而提高小學數(shù)學的教學效果。

1、能激發(fā)學生學習動機

興趣是一切學習的基礎，促進人學習最主要的動機就是人對學習這件事抱有一定的興趣。也可以說興趣是人的一切行為的動機，像人的感情、理想、欲望、需求等等都可以是促進興趣產(chǎn)生的因素，而想要促進人們的學習，最重要的一點就是激發(fā)學生的學習動機，也就是培養(yǎng)學生對學習的興趣。

而教育游戲作為一種新型的教學手段，具有極高的趣味性、互動性和挑戰(zhàn)性，可以極大的提高學生的興趣，學生也就有具備了較強的學習動機。教育游戲注重競爭性以及對學習者的激勵，學生通過教育游戲意識可以與其他學習者進行競爭，也可以在學習的過程中不斷的超越自我，從而感受到學習帶來的樂趣，學習的興趣得以培養(yǎng)。教育游戲允許學生組成小組參與其中，通過小組之間的競爭，以及組內(nèi)人員間的合作，解決游戲中的難題。教育游戲中所強調(diào)的不僅僅是競爭意識，同時也是強調(diào)個體之間的合作意識，而這些都能夠極大地激發(fā)學生的興趣，從而讓學生具備足夠的學習動機。以小學數(shù)學教學中的整數(shù)加法運算為例，就可以選用《攻城魔法陣》這一數(shù)學教育游戲，游戲以攻城故事為基礎融入了數(shù)學的加法運算知識，游戲故事主要內(nèi)容為：紅綠兩方都有自己的城池，而游戲的任務就是摧毀對方的城池，而在雙方城池之間的道路上，存在著多個魔法陣，需要參與游戲者運用自身的計算能力和一定的戰(zhàn)略先于對手破解魔法陣，從而摧毀對方的城池取得勝利。而這種古代戰(zhàn)爭為背景的游戲形式，往往能夠極大的吸引小學生的興趣，為了游戲的勝利，學生也會努力的學習計算知識。而游戲也讓學生體會了學習所具有的價值，并且對學習產(chǎn)生了較強的積極性，而這種出于游戲的興趣也將逐漸轉(zhuǎn)化到學習生活中。

2、能夠適應學生個體差異

在教學中，學生之間的個體差異是不容忽視的，而教學的主要任務就是讓每一名學生都能夠有所進步。因此，在教育游戲中，通常為了各個層次和學習能力的學生設置了不同難度的關(guān)卡，以便學生的學習。以《探索星空》這一教學游戲為例，游戲的任務是提供一個幾何圖形以及相關(guān)的信息，并讓學生計算幾何圖形的面積。游戲被分成了兩個等級，第一個等級會在游戲中向?qū)W生提供圖形面積的計算公式，從而降低了學生的計算難度，大部分學生都可以完成。在學生掌握了各個圖形的計算公式后，就可以進入第二等級，游戲中不會給出圖形的面積計算公式，需要學生依據(jù)圖形中給出的信息進行計算。這一游戲就充分的考慮了學生之間的個體差異，初學者對圖形的面積計算公式往往記憶的不夠熟練，而一些學習時間較強或者記憶能力強的學生則可以不看公式就可以完成計算，因此，兩個等級的游戲?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W生而言都有一定的挑戰(zhàn)性，從而讓各個層次的學生都能夠在學習中有所提升，并且不失學習的趣味性。

3、能使學生得到全面發(fā)展

3.1情感交流

人類的精神世界是由情感和認知所共同組成的，兩者缺一不可。對于學生個人而言，僅僅存在于認知方面的學習是沒有實際的意義的，這種學習只是心智方面的活動，與學生的情感無關(guān)，單純的認知學習可以說是無意義的。而有意義的學習則需要學生投入自身的情感在其中，同時，還要有真實的知識增長。

而教育游戲就是以抽象的方式在現(xiàn)了現(xiàn)實生活中的情節(jié)，或是將人們所向往、憧憬的情境直觀的反映了出來。游戲往往是擬人化的，是將個人的影子投入到了故事情節(jié)中。通過建立游戲者與故事中人物之間的聯(lián)系，實現(xiàn)情感上的共同、交流。通過情感的互動，將游戲者帶入到游戲中，從而將游戲中的成敗、歷險以及喜怒哀樂轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼那榫w。在游戲故事中投入自身情感之后，故事中的人物的經(jīng)歷、歷險也就是自己的，從而產(chǎn)生了情感上的共鳴。而游戲中所設置的各種懸念、不可預見的可能性等等也讓游戲者期待的同時，感受到游戲帶來的挑戰(zhàn)，從而保持對游戲的興趣，并將這種興趣逐漸的轉(zhuǎn)化到學習中。

3.2美育

人對美有本能需要的可能性，馬斯洛發(fā)現(xiàn)，“從最嚴格的生物學意義上說，人需要美正如人的飲食需要鈣一樣，美有助于人變得更健康。”他還發(fā)現(xiàn)健康的孩子幾乎普遍有著對美的需要，他認為“審美需要的沖動在每種文化、每個時代里都會出現(xiàn)，這種現(xiàn)象甚至可以追溯到原始的穴居人時代”。

教育游戲中包含了文字、聲音、圖像等諸多元素，它們被組織成某些有意味的形式。聲音組織成了恰當?shù)囊魳罚瑤砺犛X美感；圖像帶來視覺美感；文字、圖像、聲音之間的聯(lián)動和結(jié)合，共同構(gòu)成了具體情節(jié)，引發(fā)學習者的遐想、激發(fā)情感，造成心理上的共鳴，帶來了超越直接感官刺激的美。運用這種形式進行潛移默化的教育，可以讓學習者在身心愉快中受到啟迪，形成技能，最終塑造完美的人格。

結(jié)語：

從上述分析可知，教育游戲是一種新的教學手段，主要是通過游戲的方式促進學生主動得進行學習行為，教育游戲給了學生學習的動機，目前主要被應用在我國小學教學工作中。而就我國小學數(shù)學教學而言，對小學而言內(nèi)容多、難度高，教育游戲的方式極為適用，具有極高的應用價值。但由于我國傳統(tǒng)教育體制、硬件條件以及教育游戲尚不成熟等方面的約束，教育游戲尚且沒有在小學數(shù)學教學中得到廣泛的應用，因此，還需社會各界人士共同努力。

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