基于STEM+美育的小學(xué)語文課程的研究

杜國平

摘要：語文課程體現(xiàn)語言文字運(yùn)用的綜合性和實踐性，在小學(xué)語文教學(xué)活動中引入STEM教育理念，融入美學(xué)教育，不僅有助于學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動探究、合作互助、勇于創(chuàng)新的精神起到了積極的作用。

關(guān)鍵詞：STEM；美學(xué)教育；語文素養(yǎng)；創(chuàng)新精神

隨著語文新課改的逐漸深入和國家對創(chuàng)新型人才的要求，處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)語文逐漸受到廣泛的重視。但局限于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂的教學(xué)質(zhì)量不高，仍然是關(guān)注討論的重點(diǎn)。而在本文中所引用的STEM教學(xué)理念+美學(xué)教育巧妙地運(yùn)用和滲透到在小學(xué)語文教學(xué)活動中，對于增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的指導(dǎo)意義。

一、STEM教育理念

STEM是科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科英文首字母的縮寫，STEM屬于多學(xué)科融合的一個教學(xué)，把學(xué)生零散的知識與機(jī)械過程變?yōu)閺牟煌嵌热ヌ骄肯嗷ヂ?lián)系的世界的過程。STEM教學(xué)變革了以教師為中心的知識傳遞課堂模式，而是鼓勵學(xué)生主動去解決問題、探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。它的趣味性、科學(xué)性、情境性，使小學(xué)語文課程更容易貼合不同學(xué)段小學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課堂變得開放而富有創(chuàng)新活力，有助于培養(yǎng)他們的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力等。

二、美學(xué)教育

如今現(xiàn)代化的進(jìn)程變得越來越快，網(wǎng)絡(luò)科技越來越發(fā)達(dá)和大數(shù)據(jù)知識經(jīng)濟(jì)時代的涌入，社會對人的素質(zhì)要求越來越高。早在公元前4世紀(jì)，柏拉圖提出美是什么，直到公元18世紀(jì)，德國人鮑姆加登提出美學(xué)。我國一位赫赫有名的近代教育家察元培曾經(jīng)說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”而習(xí)近平也在在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。可以見到美育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美理想、審美情趣和審美能力，逐步完善他們的審美心理結(jié)構(gòu)，也就培養(yǎng)、發(fā)展人的創(chuàng)造力。

三、三融合

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，小學(xué)語文課程是一門重要的學(xué)科，它豐富的人文內(nèi)涵影響著學(xué)生的精神世界，可以激發(fā)熱愛祖國的情感，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文的綜合應(yīng)用能力。尤其在小學(xué)期間，學(xué)生的生理、心理、語言能力階段性很強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容具有階段性，采取合適的教學(xué)策略進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，而在不同階段以語文知識為載體，融入STEM教學(xué)理念和美學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的求知欲，在美的環(huán)境下熏陶，感知優(yōu)秀文化，提高道德修養(yǎng)和審美情趣，獲得語文素養(yǎng)。

不同小學(xué)階段的語文教學(xué)傳授的語文知識設(shè)計環(huán)節(jié)與STEM教學(xué)理念相扣，學(xué)會為不同心理特征類型學(xué)生創(chuàng)造適合自主、小組合作、探究式情境，著力重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)應(yīng)用。

以小學(xué)語文中“荷葉圓圓”教學(xué)為例，教師首先不講解文章，以問題學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，將要傳授的語文知識融入其中，學(xué)生開始圍繞問題，小組合作思考，“荷葉是什么樣子噠？”、“與自然界的小動物關(guān)系？”“荷花的價值是什么？”，在該環(huán)節(jié)中，欣賞有關(guān)荷花的古詩詞、視頻、典故等，接下來同學(xué)們小組合作運(yùn)用一定的物質(zhì)和手段進(jìn)行設(shè)計與制作形態(tài)各異的荷花、荷葉、小動物頭飾，在這個過程中，學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力、科學(xué)性、真善美性格等各個隱形內(nèi)在得到了充分的鍛煉，達(dá)到了美學(xué)教育的重要意義。接下來分配角色組織學(xué)生們進(jìn)行兒童劇的表演，在快樂和美好的環(huán)境下，鍛煉了口語交際能力，提高了學(xué)生的文化修養(yǎng)。這個教學(xué)過程是一種開放的形式，教師只是來引導(dǎo)、組織學(xué)生活動，學(xué)生來主導(dǎo)課堂，使他們體驗全新的學(xué)習(xí)過程。

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，作文的寫作是小學(xué)語文教學(xué)的一個非常重要的內(nèi)容，也是一直以來的教學(xué)難題。很長時間以來，教師如何教學(xué)生寫作難，學(xué)生做起來也很困難。這個過程中，融入STEM理念和美學(xué)教育，教師首先用美學(xué)作品架起熱愛寫話的橋梁，鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗性、探究性和反思性學(xué)習(xí)。一、巧妙設(shè)計美學(xué)情境，樂于敢于寫話。不同學(xué)段學(xué)生心理千差萬別，教師可以巧妙的運(yùn)用美學(xué)作品，構(gòu)建各式各樣的場景，鼓勵學(xué)生嘗試著進(jìn)行說話、寫話練習(xí)，有助于學(xué)生構(gòu)設(shè)創(chuàng)造性思維、選取素材、駕馭語言文字。二、開辟美學(xué)天地，激發(fā)寫話需求。學(xué)生表演美學(xué)作品中的角色，拓展學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生為“需要”寫話。三、體驗真實場景，積累寫話素材。教師帶領(lǐng)學(xué)生去體驗生活和大自然，讓學(xué)生身臨其境，去聽、去觸摸、去想象、去表達(dá)，用掌握的詞匯敢于去訴說，激起寫作的靈感。四、利用藝術(shù)平臺，提高寫話水平語文和美術(shù)教學(xué)是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的。如果使用教學(xué)策略得當(dāng)，語文和美術(shù)教學(xué)相輔相成，既能提高課堂效率，又能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和愉快的學(xué)習(xí)氣氛，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，小學(xué)語文課程的教學(xué)始終緊跟課標(biāo)，我們教師要善于融入STEM理念和美學(xué)教育，有助于提高教師教學(xué)質(zhì)量，喚起學(xué)生無窮無盡的求知欲，培養(yǎng)想象力，開發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)造力量，全面增強(qiáng)學(xué)生們語文的綜合應(yīng)用能力。

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