如何提高初中數(shù)學(xué)課堂上“小組合作”學(xué)習(xí)的有效性

郭紅憲

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授知識的過程，教師按照預(yù)先設(shè)計的方案在規(guī)定的時間和特定的場合內(nèi)按規(guī)定好的流程把書本上和自己的知識和經(jīng)驗傳遞給學(xué)生，所以課堂成了教師的獨角戲，現(xiàn)在教育教學(xué)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一，特別是小組合作學(xué)習(xí)方式被廣大教師所親睞。如何才能讓數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)更為有效？結(jié)合自己的教學(xué)實踐從不同的幾個方面作了闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；有效性

獨立思考、互幫互學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式代替了傳統(tǒng)的講授式、灌輸式。特別是小組合作學(xué)習(xí)方式被廣大教師所親睞。我校在新的領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下，實行“固本”教育，加大了對小組合作學(xué)習(xí)的建設(shè)，結(jié)合教學(xué)實踐，就如何提高小組合作的有效性談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、科學(xué)劃分小組，搭建合作平臺

科學(xué)分組是小組合作順利開展，發(fā)揮小組合作功能的前提。其原則是“組內(nèi)有不同，組間要均衡”，分組要使小組成員學(xué)習(xí)成績、男女性別、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征、思維方式等方面存在差異，這樣可以讓小組成員互相補充、互相促進，又能使全班分成的小組比較均衡，便于對小組進行評價。小組成員以6人為宜，人數(shù)太多太少都不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示；并且這幾人應(yīng)該是前后座位。另外，考慮到學(xué)生有意注意的時間是有限的，同一形式使用時間過長、次數(shù)過多后，就會失去新鮮感，降低學(xué)習(xí)興趣，所以合作小組應(yīng)該至少每學(xué)期調(diào)整一次，以便讓學(xué)生有更寬裕的交往空間。

二、選擇適宜時機，體現(xiàn)合作價值

教師要合理選擇契機，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開放性、僅憑個人的力量難以考慮周全、須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。那么什么情況下是合作學(xué)習(xí)的最佳時機呢？

1.學(xué)習(xí)任務(wù)較多，需要分工協(xié)作時

例如在研究《平行四邊形的判定》一課時，可以提問：平行四邊形有哪些性質(zhì)？它們的逆命題成立嗎？由于平行四邊形的性質(zhì)較多，逆命題也較多，可以將不同的逆命題分給不同小組合作探究，然后由小組代表交流本組研究成果。

2.教學(xué)難點的突破時

當(dāng)遇到某些難以理解的知識點時，如果只是靠教師講授，學(xué)生知識的形成方式就僅是依靠外界輸入，效果不明顯，如果讓學(xué)生合作，通過組員間任務(wù)的分工、思維的碰撞來解決問題，則是自我發(fā)現(xiàn)、自我探究得到的結(jié)論，學(xué)生在探索、理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用知識印象就更加深刻，不易忘記。例如在探究直角三角形三邊關(guān)系猜想勾股定理時，教師引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)格紙上先探究等腰直角三角形三邊關(guān)系，再探究一般直角三角形三邊關(guān)系，然后合理才想出結(jié)論。

3.學(xué)生思維受阻時

單個學(xué)生的知識面有限，思維的開闊性也很有限，一些難度較大的問題需要多個人的相互啟發(fā)才能解決，這時候適宜組織合作學(xué)習(xí)。如解人教版八年級數(shù)學(xué)下冊第62頁第17題時，學(xué)生很容易找出正方形的兩條對角線及兩條對邊中點的連線把正方形分成了面積相等的四部分，那么是否只有這兩種方法呢？通過小組合作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有很多種解決的辦法。

4.學(xué)生意見分歧較大時

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們是有差異的。他們的認(rèn)知基礎(chǔ)不同，認(rèn)識問題、思考問題的角度也不盡相同，所以解決某些問題時難免會產(chǎn)生較大分歧，這時如果教師將正確答案或者自己的觀點強加給學(xué)生，學(xué)生可能還是不理解，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。而小組合作學(xué)習(xí)就會顯現(xiàn)出其優(yōu)勢，他們會在思維不斷碰撞中，不斷對比中獲得認(rèn)同感。

三、精心設(shè)計問題，鋪平合作道路

小組合作學(xué)習(xí)的核心是對問題的探究，合作的是否順利取決于問題的質(zhì)量。因此小組合作時，問題要有以下特征：問題的設(shè)計要具體，要有可操作性，這樣學(xué)生才能有明確的方向；問題設(shè)計的要具有開放性，這樣才能發(fā)散學(xué)生的思維；問題設(shè)計的難度要適中，處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣學(xué)生才能增強學(xué)習(xí)的信心，不會有畏難情緒；問題設(shè)計的要具有層次性、邏輯性，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考；問題的設(shè)計要具有價值、有探索性，這樣才能使學(xué)生感興趣。所以以小組合作討論的問題必須具有探索性，問題要有一定的深度，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓組員在相互幫助、共同思考中鍛煉探究意識和思維能力。

四、加強培訓(xùn)指導(dǎo)，提高合作技能

首先，要對各小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)程度、表達能力等進行明確的分工，如A學(xué)生承擔(dān)什么任務(wù)，B學(xué)生承擔(dān)什么任務(wù)，C學(xué)生承擔(dān)什么任務(wù)，這樣做會讓每個同學(xué)都參與討論交流，防止造成一部分學(xué)生（特別是學(xué)困生）依賴于別人提供的現(xiàn)成的結(jié)論，懶得動手、動口、動腦。其次，要對各小組組長進行定時培訓(xùn)。組長領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)之后怎樣在小組內(nèi)分配，由誰怎樣板書，由誰怎樣講解。教師每周要對各組的表現(xiàn)提出一些指導(dǎo)性的建議。最后，教師在合作學(xué)習(xí)過程中要善于抓住機會，適時點撥、指導(dǎo)全體學(xué)生的合作技能。

五、及時評價總結(jié)，激發(fā)合作熱情

交流評價也就是學(xué)生間展示小組合作學(xué)習(xí)的成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。學(xué)生在活動中給教師反映了自己的進步和不足，教師也要給學(xué)生說明還需要改進的地方和應(yīng)該采取的方法，即需要相互反饋。評價的方式應(yīng)多樣化：自我評價，組員相互評價，小組互相評價，教師對組員個人和小組評價等。評價是為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的效率。評價不僅僅停留在知識方面的評價，更要關(guān)注學(xué)生非智力因素方面的評價，如參與是否積極、態(tài)度是否認(rèn)真等。

總之，小組合作學(xué)習(xí)活動不僅有利于發(fā)揮集體的智慧、解決學(xué)生個體不能解決的問題，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生之間合作交流的能力，促進學(xué)生主動性的發(fā)展。我們需要在教學(xué)實踐中不斷積累，不斷創(chuàng)新、不斷反思、不斷進步，把小組合作學(xué)習(xí)真正落到實處，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出青春活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！

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作者簡介：郭紅憲，男（1977.03-），籍貫：河南省安陽縣，大學(xué)本科，中教一級。

本文系國家教師河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目課題：《“詩意生長”下的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》（編號：JCJYC18030521）。