快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

蔣德林

摘要：隨著我國教育教學改革的深化，實施快樂教育已經成為現如今小學課堂的主要教學目標，這種教學的主要目的是讓小學生在認真學習的同時，感受到教育的快樂。基于這種教育理念，結合小學階段語文教學，本文從快樂教育的實際內涵以及特征入手，深入探析快樂教育在小學語文教學中的實際應用方法，為后續關于小學語文快樂教育方面的研究提供理論參考依據。

關鍵詞：快樂教育；小學語文；課堂教學

語文一直以來是小學階段當中比較重要的一門課程，而以往的語文教學往往缺乏情趣性與趣味性，也因此造成學生學習的積極性不夠高，教學效果不理想的情況。而這些情況的出現與學生們感受不到學習的快樂有很大的關系。因此，在現今小學語文實際課堂教學中進行快樂教育就顯得十分必要。

1.快樂教育內涵以及特征

1.1快樂教育的內涵

快樂教育這種教學理念并不是近幾年才提出來的，早在我國古代孔子就曾在其《論語》中提出過快樂教育的最初內涵，即“好之者不如樂之者”，換句話說就是真正的學習應該是建立在“學之樂”的基礎上完成的。此外，國外著名教育學者、社會學家斯賓塞也提出過快樂教育觀點，他認為“快樂的教育是提高孩子學習成效的關鍵”。由此我們就可以看出來快樂教育對于成長中的學生是十分重要的，也可以深入理解快樂教育的內涵。而所謂快樂教育，其實就是指在教師的充分引導和指導基礎上，激發學生實際學習的積極性、自覺性，不斷促進學生主動學習，并使其得到不斷發展。

1.2快樂教育的特征

快樂教育的實際特征主要體現在以下五方面：一是快樂教育中包含著較大程度的趣味性，無論是在教學實際內容上，還是在教學方法上都能最大限度的激發孩子們學習興趣和熱情。二是快樂教育體現著教育的愉悅性。這種愉悅性能夠使學生主動放下手中的玩具，參與到學習過程中，讓學習過程變得生動和快樂。三是快樂教育具有一定的和諧性，即教學中學生和教師處于一種關系較為融洽的狀態，表現為教室引導，學生參與，雙方配合默契。四是快樂教育含有一定的開放性，即教師不再是教學以及課堂的主體，將主體位置交給學生，整個教學是在雙方互動中進行的。五是快樂教育體現著一定的發展性，即教育教學通過快樂教育這種教學理念著眼于學生的長遠發展，最終目的在于促進學生健康成長成才。

2.快樂教育理念對小學語文課堂教學的重要性

首先，小學語文課堂主要是教學生識字。這種教學內容本身就比較枯燥。而小學生天性好玩，因此，這種沉悶和呆板的課堂教學，很難調動學生的學習積極性和參與性。而快樂教育理念能夠讓孩子在娛樂中學習知識，激發學生的學習興趣和熱情。

其次，傳統語文課堂教學主要是完成教學任務，忽視學生的知識興趣點。這種教條式的教學忽視了學生參與課堂討論的重要性，因此學生并沒有真正領會知識的含義。快樂教育理念追求的教學目標是讓學生在沒有壓力的環境中學習，學生可以完全投入到語文課堂的學習和討論中，極大的提高了教學的質量和效率。

最后，快樂教學理念能讓孩子們在更廣闊的時間和空間內，最大范圍的學習知識，能更好的開拓了學生的思維能力，提高學生的學習效率。因此小學語文課堂的教學運用快樂教育的教學理念，不僅是對傳統教學模式的一種挑戰，而且給小學語文的教學帶來了活力。

3.在小學語文課堂中實際應用快樂教育的方法

3.1增加有趣生動的教學方式

在小學語文實際課堂教學環節中為了較好地應用快樂教育理念，需要增加有趣生動的教學方式。而以往的小學語文實際教學往往缺乏一定的趣味性，教師在課堂教學中最多地還是在講解語文文學知識，而學生最多也是在被動地接受教師傳輸的語文文學知識。這種教學狀態較為呆滯，小學生很容易在該種呆滯的教學環境下逐漸喪失學習主動性以及積極性，更難感受到語文課程的內在快樂了。因此針對該種狀況增加有趣生動的教學活動就顯得必不可少。具體來講，小學語文教師在可以在日常的課堂教學中利用多媒體實施有趣生動的教學。例如：教師在講解課文的過程中可以通過多媒體配一下學生感興趣的動畫，音樂等，讓學生在優美的音樂中感知課文的內在文學性，同時通過音樂提高學生學習的注意力。再如：教師在講解課文的過程中還可以通過多媒體將課文內容制作成圖文結合的ppt課件，在課件中增加相應的視頻等。此外，教師也可以依據實際課文內容增加討論活動，對積極參加討論的學生給予鼓勵等，從而通過這種有趣生動的教學方式不斷地讓學生感受到語文學習的快樂。

3.2建立和諧互愛的師生關系

小學生還處于不斷成長發育的階段，如果在小學階段就讓學生感受到自己與教師之間是“管理”與“被管理”狀態，則從一開始就可能讓小學生在心理拒絕感知語文快樂。因而在小學語文實際教學中建立和諧互愛的師生關系就顯得至關重要。具體來講語文教師應該把每一個小學生當作朋友，在日常教學以及教學之余主動和小學生拉近關系，以平易近人的態度和小學生進行良好溝通，對小學生煩悶的事情進行耐心聆聽，并給予正確的教導。尤其是在小學生遇到不懂的語文知識的時候教師更應該給予較多的鼓勵和幫助，而不是一味的責備學生。通過這種方式構建起和諧互愛的良好師生關系。

3.3把課堂主導權交給學生

為了更好地實施快樂教育，還應該把課堂主導權交給學生，具體來講教師要讓學生成為語文課堂的小主人。在課堂實際教學活動中讓學生自主學習，對遇到的問題進行小組討論或者是全班討論，讓每一個小學生都感受到積極的思維活動的快樂與魅力。

結語：

小學語文對于每一個小學生的健康成長至關重要，而在小學語文中實施快樂教育則可以較好地提高學生的學習興趣，激發學生真正地愛上語文。

參考文獻：

[1]吳秀花. 關于快樂教育理念下的小學語文課堂教學研究[J]. 課外語文：下， 2017.14（6）：161-161.

[2]王洋. 探究小學語文課堂教學中如何貫徹快樂教育理念[J]. 中華少年：科學家， 2017.10（9）：62-63.