淺談如何在特教體育教學中培養學生的道德品質

摘要：美國著名心理學家埃.弗洛姆曾說：“愛是一種行動，是人的力量的實踐。”智障學生有意感知能力差、記憶力緩慢、注意力不集中、情感不穩定等障礙，形成了學得慢、忘得快、再現困難的學習特點。教師在體育教學過程中，應從培養目標著手，從教育教學實效性組織教學內容；教學方法力求學生樂于接受。樂在其中，抓住每一次培養道德品質的機會。根據不同智商學生的需要，作新的嘗試和提升。

關鍵詞：特殊學校體育教育；教學；學生道德品質

一、“以人為本”培養智障學生自信心；

智障學生的自主、自強影響人類的生息，關系到全民族的興旺發達。正確認識特教體育教育教學對學生生理缺陷的補償作用及對學生身心產生的重大影響。因而，在我所從事的體育教學過程中，一直本著“以人為本”的理念，尊重學生的人格。注重補償學生的缺陷，幫助學生鍛煉自身的意志品質，和團結互助的品質與能力；建立強體魄，做身心健康的公民。引領學生逐漸通過各種有效的體育康復訓練活動，力求真正達到提高學生的身心強健。使其身心得到補償。

為早日融入社會，把體育教學與學生生活實際緊密相結合，在平時的教學中對我所教的年級，進行強化良好品質的早養成。盡管有的學生對我下達的口令、手勢反應很慢，但是我都一直耐心地重復，不厭其煩地幫助重度學生，融入課堂。對于自閉癥的學生，鼓勵他們做一些簡單的動作。如短距離的跑動、把球放入小籃筐里、把球送給同學等等。在一次次的重復中我看到了學生的笑容，同時我也看到了學生的點滴進步。在我校體育室的墻壁上鑲嵌著學生參加特奧會獲獎的照片，我就經常講給學生們聽。身邊的誰誰通過堅持不懈的努力獲得了這樣的榮譽。為我校爭光添彩。同學要向他們學習，要克服困難積極鍛煉，強壯身心。為將來打下良好的基礎。

二、從教學目標著手，培養道德品質；

“一切為了學生將來”所以學生應該有，也必須有一個強壯、健康、健全的身體。特別是肢體不協調的學生，盡管手腳不靈活，就要克服困難，鍛煉意志品質，不斷磨練自己，成為意志堅定的人。教育的最終目標是使學生根據自身的獲得的能力，從事一些簡單的勞動。因此，現階段就要從學生生理、心理的特點出發。培養學生具有獨立的生活技能好本領。使學生掌握實用技能。實現他們個人、社會和職業的需要。身體素質是一切有效補償的個體物質的基礎。在體育課上我通過安排以跑、跳、投、為主要內容以及簡單的攀爬活動內容。來發展和提高學生的力量、協調和靈活能力。同時在體育活動中教育學生要敢于面對困難，敢于克服困難；學會如何去解決問題。不斷的自我挑戰，積極面對困難；養成吃苦耐勞的優良品質，感受苦中作樂。改變智障學生生活的軌跡。使學生明白只有意志堅強的人，經過長期的刻苦訓練在某一方面取得優異成績。為學校、家鄉、祖國爭光。例如，我校的男足獲得的第一名等事例。

三、利用教學方法滲透德育；

在體育教育教學過程中，我經常運用多媒體教學。通過影像來展示力與美，從而矯正學生的運動缺陷，通過他們的運動技能和身體素質。通過優美的音樂放松學生身心，消除疲勞；陶冶學生的情操。在實踐中找出不足，不斷反思與實踐。從學生個性能力和彌補他們身心加以改進。這些學生有的是智力、有的是肢體、有的自閉多動等等。針對學生的特點，我就創設生動形象的游戲情境教學，如：“小貓鉆山洞”、“ 大魚網”、“ 踏石過河”、“ 投飛機過橋”等等活動內容。幫助學生通過走、跑、跳、投的能力提升。并且在活動中學生要求互相幫助，勇于困難。這樣逐漸形成體育教學——游戲滲透——康復訓練教學三位一體的教育教學模式。學生課堂表現積極參與感受體育活動帶來的快樂。感受團結互助、共同進步、個性張揚的愉悅。程度重的學生也能感受到課堂上輕松快樂的的氛圍。

四、從關心理解、尊重學生中培養情感與品德；

體育課教育教學其實是一種根據學生差異進行分類教學與個別化輔導相結合的綜合性活動。教師對課堂內容的傳授，情境的創設。都離不開學生。離不開學生自身的能力表現。所以教師只有付之以真心、愛心、關心。對各種學生的言行、喜好，深入地了解學生的實際情況。掌握學生的個性與差異。理解學生的能力缺失的處境，才能對學生深深的同情從而化作無言的真愛和無悔的給予。在授課時根據課型設計，教學內容，學生能力的強弱，個性差異進行分類訓練和個別輔導與提高。尊重學生的差異，理解學生在的課堂表現。公平對待每一個學生，給予理解與幫助。時刻關注能力弱的學生，加以輔導，促以提高。接納他們的優點同時也包容他們的缺點。如：立定跳遠教學，能力強的一組深入學習動作要領，即要求動作標準又要跳的遠。突出能力與個性張揚；能力中的一組要求熟練掌握技術動作，加強爆發力練習。能力弱的一組在老師的提示和幫助下去模仿動作。模仿小兔跳。降低動作難度以參與度為主。逐步加以掌握。運用小兔跳圈和鉆山洞的趣味游戲，創設生動、有趣的、充實的教學情境激發學生學習的興趣。使其積極主動的參與課堂活動中來。在教學設計與講授中化繁為簡、化難為易、化抽象為具體，使教與學有機的融為一體。智障學生最大的學習特點就是：自己對自己的信心不足，什么事都先認為“我不行”“我做不到”“我不會”·····要么就是做不好而不敢做等等。所以教師就要更加深入地了解每一個學生的特點與能力。尊重他們的人格與愛好。從細微處入手創設智障學生學習的教學內容與情境。把動作分解示范、與完整示范等環節有效的出現在課堂中，加以輔助與提高。練習的環節要滿足不同層次學生的需求，確定“動作少而精”的原則。開展游戲練習、競賽練習、互動練習等教學環節。培養學生遵章守紀、互幫互助道德品質；及團結向上、積極樂觀的精神。

創設能夠培養學生自主學習的能力，及吃苦耐勞、積極向上的意志品質的學習情境。在進行下肢訓練與康復中，學生自己操作器材，運用跑步機進行練習對于能力強的學生可以采用定時、快速跑、變速跑；能力中等的學生采用中速跑；定時中速跑、走跑交替；能力弱的學生采用低速走跑，有的需要老師與同學的幫助下來完成 。使他們獲得平等學習參與機會。從中品嘗到集體活動帶來的快樂。和成功帶來的喜悅。運用比賽形式來激發學生積極向上的精神。教師及時給予鼓勵與表揚學生的個性張揚與點滴進步；表揚學生這種不畏艱難、刻苦訓練、積極參與、互幫互助等優良品質。教師不應吝嗇任何一個表揚夸獎學生的機會是提升教學效果和發揮教師的主導作用；激發學生主體參與熱情的一個有力的教學手段。實踐證明：只有鼓勵和尊重學生，并不斷地創設生動有趣的教學情境，才能有效的吸引學生好奇的目光，才能激發學生們的求知欲望。他們從教師充滿關愛的目光中得到許多看不見、摸不著的東西，才能建立自信并逐漸加強；懂得關心愛護他人，懂得這個世界上充滿愛。懂得感恩家庭、老師、社會。懂得回報——特殊教育的目的不僅是從外在“訓練”人，“塑造”人和“培養”人，而是從內在“喚醒”人“生成”人和“提升”人。我將在體育教育教學實踐中努力探尋培養學生道德品質，行之有效的方法，為培養適應社會生活的自食其力而努力探究。

作者簡介：李輝（1970-12），男，教師，漢，大學本科，黑龍江哈爾濱人，研究方向：特殊教育體育康復。