探討如何在初中體育教學中提升學生的主動參與性

李堯林

摘要：由于初中階段學生有獨特的心理與生理發展特征，所以體育教學教師不僅要重視學生的身體素質發展，也應當充分重視學生的心理健康與人格發展，在體育教學過程中應當充分研究學生的身心特征基礎上，進一步創設輕松愉悅的教學氛圍，鼓勵學生積極踴躍參與，提高學生的學習主觀能動性。教師應當創新教學項目，與學生進行互動交談，進一步激發學生的參與熱情，有助于提高學生的身體綜合素養，進一步促進體育教學和持續發展。所以本文在此背景下，簡要分析如何在初中體育教學中提高學生的主動參與性，并提出具體的體育教學策略，希冀有效增強學生的學習能力。

關鍵詞：素質教育；初中體育；提升；主動參與性

引言：

體育是我國教育體系中的重要構成部分，體育能夠促進學生身體與心理健康發展，隨著我國教育事業的不斷發展，各界也極為重視，為了進一步加強體育教學的教師，必須正確認識學生的課堂主體地位，進一步創新教學。通過有效的引導與點撥，激發學生的體育參與積極性，能夠在體育學習活動中自身的綜合素質，切實增強體質和心理素質，有助于學生身心健康發展。

一、目前體育教學中學生主動參與性低的原因

（一）并未突出學生的主體地位

由于受到應試教育理念的束縛，我國體育教學過程中仍然是采用以教師為中心的教學模式，教師也并未重視學生的課堂主體地位，仍然采用講授是單方面教學，也難以與學生進行互動交流，在教學過程中過于重視知識講解，卻并未根據學生的身體情況進行有效引導，正處于體育教學活動的邊緣位置，難以參與到體育活動中。例如體育練習目標，教師通常是自主設置并且過于重視，導致在教學時有較多的干涉和控制，學生只能夠被動式的學習，被動式的接受教師的要求與安排，活動中并未體現學生的主體性。

（二）體育教學內容枯燥單一

當前體育教學內容過于單一，教師并未根據學生的興趣愛好進行有效的拓展和延伸，只是采用講授與重復練習的方法，久而久之學生會感覺枯燥乏味，從而降低參與熱情與。

（三）教學評價方法單一

體育教學評價模式單一主要體現在課程評價是對教師的評價以及教育結果的評價，卻并未關注學生的自主學習過程，對于有努力過的學生有所忽視，也并未關注學生的身心發展。所以學生在體育學習中得不到鼓勵和關注，會感覺到失敗，也難以提高學生的學習主動性。

二、在初中體育教學中提升學生的主動參與性的策略

（一）豐富教育內容，歸還學生學習主動權

當前體育教學現狀差強人意，內容過于枯燥乏味，嚴重制約著體育教學的可持續發展，所以教師應當幫助學生構建起主動參與體育教學活動的新理念，結合社會以及時代的發展要求，進一步創新教學內容。初中體育測試中有100米跑，學生參與訓練過程通常是被動的，并沒有用心去跑。對于這一情況，教師可以將該訓練改變為接力跑單位，要求每個小組進行競爭，通過競爭使學生參與其中，有助于激發學生的團隊協作意識。由于小組競賽有了勝負，學生在參與時也會變得更加積極，課堂氛圍也會更加激烈。在體育教學過程中教師應當正確認識學生的課堂主體地位，教師只是起到了教學輔助和活動組織的作用，所以教師應當真正將課堂主動權交還給學生，有效應用現代化教學設施，可以直觀形象的呈現出所要講授的體育知識或者是體育運動技巧。在此過程中教師能夠認真觀察學生的差異，從而進行針對化教學，爭取讓每位學生都可以受到科學合理的體育培訓。

（二）拓展課外活動，提高學生活動參與熱情

當前我國體育教學不僅要革新教學內容，提升學生的主動參與性，也應當進一步拓展體育課外活動，對學生的興趣進行重點培養。所以教師可以在學校內定期開展拔河比賽、籃球比賽、跳繩比賽讓不同年級的學生進行比賽，或者是以小組的形式進行競賽。通過集體形式，學生能夠在課后積極踴躍的練習，也會以小組的形式進行團隊交往，有助于提高學生的參與熱情。

（三）營造良好氛圍，激發學生學習自主性

在教學中教師應當營造良好的教學氛圍，扭轉傳統講授式教學模式，即向學生宣傳各類體育知識，使學生在輕松愉悅的氛圍下進行學習。同時要為學生準備充足的體育器材，學生能夠根據自身的興趣愛好，在課后時間內自由選取運動項目，有助于學生養成終身體育運動習慣。例如在教學過程中，教師可以適當增加情境式教學內容，使學生仿佛身臨其境，也可以通過設置問題解決問題，使學生能夠真正理解體育運動技巧以及教學內容。

（四）建立多元評價模式，引導學生掌握技巧

建立多元的評價模式，有助于提高學生的參與積極性，教師對學生開展教學時應當考慮學生間的整體差異，才能夠進行多元評價。例如在進行800米跑運動測試時，教師應當先對學生展開摸底測試，并且準確記錄測試結果，根據學生的不同體能制定有針對性的訓練模式，經過一段時間的訓練后，然后再讓學生進行800米測試，根據兩次測評結果進行綜合評價，才能夠確保評價正確有效，也能夠激發學生的參與熱情，使學生的能力在相應水平上得以提升。

三、結束語

綜上所述我們能夠看出，基于新課改背景下開展初中體育教育，教師應當正確認識學生的課堂主體地位，根據學生的認知規律以及身體差異，有針對性的開展多元體育游戲和課外活動，有助于激發學生的活動參與熱情。

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