淺析高中英語教師“四法”

彭麗娟

摘要：面對新的機遇和挑戰(zhàn)，只有準(zhǔn)確了解自身的優(yōu)勢和不足，在不斷的反思中提高自我、發(fā)展自我，才能將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造力和行動力。本文旨在針對于自己教學(xué)的再認(rèn)識和再思考，總結(jié)在高中英語教學(xué)中的四點做法，以待能進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：情感教育；激勵教育；學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力；反思和總結(jié)

在教師的成長過程中，教學(xué)反思被廣泛地看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素，亦或是教學(xué)能力提升的突破“瓶頸”。時光不語，回首畢業(yè)從教已有十余載，面對教育帶來的新機遇和新挑戰(zhàn)，針對自己教學(xué)的再認(rèn)識和再思考，現(xiàn)總結(jié)幾點，以待能進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)水平。

一、親其師，才能信其道

通過這幾年的高中英語教育實踐工作，我逐步認(rèn)識到：教師需重視情感教育，并將其貫穿于自己的教育過程中，這是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。唐代白居易就曾言：“感人心者，莫先乎情。” 教師若能依據(jù)教學(xué)大綱要求，通過相應(yīng)教育教學(xué)活動，使學(xué)生在愉悅輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生們必能興趣增倍，信心提升，進(jìn)而渴求得到更多知識，終達(dá)到“親其師，信其道，學(xué)其道”的效果。

師生之間達(dá)成了和諧的師生關(guān)系，由被動、被迫的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成合作探究學(xué)習(xí)，一起學(xué)習(xí)、一起探討、一起交流、一起研究，在這個過程中，逐漸消除學(xué)生們對英語學(xué)科的懼怕心理，以及對老師的戒備心理，使之在輕松、愉悅的氛圍中，達(dá)成學(xué)習(xí)的目的，提升英語學(xué)習(xí)的能力。

二、激勵教育、建立孩子們學(xué)習(xí)英語的信心

在我看來，激勵教育是一種針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際，通過激發(fā)學(xué)生情感，使其努力學(xué)習(xí)，發(fā)奮拼搏，來改變現(xiàn)有學(xué)習(xí)生活中的不良行為習(xí)慣，是一種能切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教育方式或手段。

在英語教育教學(xué)中，以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。通過培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生個體實際，創(chuàng)設(shè)機會，使他們感受到成功的喜悅，進(jìn)而建立起他們學(xué)習(xí)英語的自信心，最終達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)動機。情感既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，起著激發(fā)、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，所以我們應(yīng)充分將情感教育運用于我們的英語教學(xué)中，已促進(jìn)英語教學(xué)的最優(yōu)化。

三、疏通學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力

在日益激烈競爭的學(xué)習(xí)中， 對于高中生而言，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、頻繁的考試使他們處于高度緊張的精神狀態(tài)中，再加上父母、老師們的殷切期望和對他們過高的期望，像無形的枷鎖一樣，把他們套得更牢；時間一長，對于一部分本就抗壓能力弱的孩子，極易出現(xiàn)心理疲憊，逐漸地對學(xué)習(xí)散失了興趣，甚至開始出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。倘若老師和父母再不斷地加以訓(xùn)斥與教導(dǎo)，便會對這部分同學(xué)產(chǎn)生更大的心理壓力，致使在他們身上往往會出現(xiàn)一些暴躁、冷漠的行為，進(jìn)而情緒失控、自卑自閉，甚至產(chǎn)生自我傷害和自殺的行為。

家長是孩子們的第一任老師，家庭教育對他們的熏陶有著潛移默化的影響，良好的家庭教育能極大促進(jìn)孩子們的身心健康發(fā)展。特別是高中階段，他們的想法容易偏激和出現(xiàn)叛逆、沖動的行為。這時倘若再沉迷上手機和電腦網(wǎng)絡(luò)，會讓他們就此沉淪，甚至輟學(xué)。

因此，只有認(rèn)識到阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的原因，才能做到幫助他們找到提升學(xué)習(xí)的有效方法。

四、和學(xué)生一同反思和總結(jié)

教學(xué)反思是教師在教學(xué)評價中，對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考的一個過程，是對教學(xué)過程中的得失的深層次思考，通過反思來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)水平。根據(jù)評價反饋，充分了解自己的優(yōu)勢和劣勢，重新修訂適合自己的發(fā)展目標(biāo)，并進(jìn)一步深入反思，找出問題所在，認(rèn)真分析，最終制定出切實的解決方案，并付諸行動，促使教師自己在不斷的反思中，提高自我、發(fā)展自我，并將其轉(zhuǎn)化為提升教學(xué)能力和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動力。

這是教師自身的反思，那我們的學(xué)生同樣也需要反思和總結(jié)，這就需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。學(xué)習(xí)了新的知識后，需要認(rèn)真反思；做完練習(xí)后，也需要反思。只有不斷的反思，才能發(fā)現(xiàn)不足，才不會自滿，才會不斷自我鞏固、完善和自我超越。只有善于反思的學(xué)生，才能有更大的發(fā)展平臺，所以教師的有責(zé)任和義務(wù)來幫助和教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。特別在高三復(fù)習(xí)階段，每次的考試后，師生都應(yīng)積極反思，找出這一復(fù)習(xí)階段中的得失，以此來查缺補漏，不能僅僅停留在沖題量，而不顧做題的效率。通過反思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，成為真正學(xué)習(xí)的主人，而不是被動的知識接受者。

總而言之，面對教育改革，高中英語學(xué)科的教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗，作為一線教師的我們，應(yīng)利用好各種評價方案，并將其作為準(zhǔn)確了解自身優(yōu)勢和不足的機會。結(jié)合自身實際情況，勤于思考、善于反思和總結(jié)，不斷完善自己、提高自己，定能找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，完成時代賦予我們高中教師的使命。