對中等職業學校學生數學學習困惑的研究

王克明

摘要：近幾年，中等職業學校開始擴招生源，這給中職的數學教育帶來了前所末有的挑戰。由于中職生的文化程度普遍的較差，且由于數學學科是一門要求邏輯思維能力較強的學科，在大多數的中職學生中這一門學科的學習狀況都普遍較差。本篇論文主要對中職學校的學生學習數學的困惑進行研究，旨在幫助中職學生建立對于數學學習的興趣，提高其學習的自信心。

關鍵詞：中職學校;學生;數學學習;困惑;研究

一、中職生的數學學習困惑形成原因的分析

在對數學的學習產生困惑的過程其實是一個由量變到質變的過程。首先，由于在學習過程中，教師為了完成教學的成果，而忽視了學生的情感狀態，教師在進行備課的時候對于教學中容易出現的問題認識不足，在實際的教學過程中就會使學生對于數學的學習產生困惑，導致心理的混亂，在教學的過程中教師不能及時的發現學生對于課程的了解情況，不能在教學的過程中對于學生的心理狀況進行調整，也會導致學生對于學習數學的困惑。同時由于一些教師的教學方法枯燥又乏味，在進行教學的時候無法吸引學生學習的興趣也會導致學生對于數學的學習喪失興趣。

另外，教師在實際的教學過程中，忽視了學生在教學活動中的中心位置，也會導致實際的教學成果不能達到預期的效果。教師在進行傳授知識的時候只注重對于教學進度的推進，教師采用灌鴨式的教學方式，使得學生在學習的過程中聽得多，練得少，學生的學習過程是一個被迫接受的過程，不能自主的去消化、理解和解決問題，使得學生的學習缺乏了主動性，這也導致了學生在學習的時候無法對教學的內容產生興趣，產生對于數學學習的困惑。

中職學校的教師在進行教學的時候，只注重對于數學知識的教授而忽視了對于學生數學能力的培養，這也導致了學生在進行學習的時候不能發現數學的樂趣。在學習過程中的好奇心和求知欲被抹殺，學習的過程就是簡單的公式和定理的掌握，不能好好的幫助學生建立邏輯思維的能力，導致學生的數學學習能力越來越差。另外，由于中職生的學習成績普遍較差，在實際的教學中很容易發現，學生對于數學的學習產生的抵觸心理，教師在進行教學的時候不能及時建設正確的數學學風，導致學生在學習的過程中重視對于專業課程的學習和忽視了對于理論知識的掌握，不能端正對于數學學習的重視度，在其內心很容易形成對于數學學習的心理障礙。

二、數學學習困惑的產生對于學生學習的影響

通過實際的調查研究發現，在對于數學的學習動機進行調查時發現，大多數學生認為學習數學是為了日后的升學考試，同時也有大多數學生表示是由于喜歡數學老師才喜歡數學學習的，有少部分的學生認為數學的學習對于日常生活是沒有用的，也有大部分的學生認為，在日常的生活中是很少會用數學的思維去解決問題的。在對學生學習數學的興趣的調查中發現，多數的學生厭倦上數學課，大多數的學生討厭寫數學作業。同時，絕大多數的中職生是不喜歡參加任何數學的競賽活動的，對于數學的學習是沒有興趣的。通過調查研究，我們還可以發現在中職生眼中對于數學課程的學習大部分是抵觸的，選擇職校學習大部分的原因是由于學生的文化課程較差，尤其是數學課程在小學和初中的學習過程中可能是經歷了一段不太成功的歷程，這些經驗導致了學生在中職學校中對于數學課進行學習時產生的抵觸的感覺。另外，學生在進行學習的時候對于自身的認知不夠，認為學習的過程其實是教師在進行教學的過程，學生在進行學習的時候，將教師放在了教學的主導位置上，導致了其責任感的缺失，在學習的過程是被動的接受的過程，這也導致了學生的學習責任感的缺失。其次，學生在進行數學學習的時候習慣性進行自我放棄，認為在數學的困難面前自己無能為力，這種學習的態度導致了在中職進行數學學習的時候很容易出現習慣性放棄的感覺，這種學習態度的出現不僅對于數學課程的學習，對于其他的理論或者專業的學習都有不好的影響，會導致其習慣性的進行放棄學習中的困難，習慣性的進行退縮，并且在遇到問題的時候會為自己找借口不進行努力的奮斗。

三、消除中職生數學學習困惑的對策

教師在進行教學的時候要學會淡化知識的系統性，強調知識的實用性，讓學生深刻的感受到數學學習的價值，數學會給生產和生活帶來的重要的影響，人們可以利用數學進行進一步的發展和強大。這就要求教師在教學的時候要轉變傳統教學方式的束縛，強化對于數學的應用知識的教學，尤其是一些專業知識的教學。這樣也能在一定程度上幫助學生在學習的時候揚長避短，同時又能夠學以致用，幫助學生提高對于數學學習的興趣，提高學習數學的動力。

教師要轉變教學的方式，激活數學課堂，中職生正處于青春期對于事物有極高的學習興趣，但是對于事物學習的關注度不是很高，很容易喪失學習的興趣，這個時候教師就要學會抓住學生的心理特點，在教學的時候全面分析學生的內心特點和想法，采用正確的方式進行引導和開導學生，要巧妙的采用生活的情景進行教學，比如在進行指數的概念教學的時候，教師可以利用一張紙的厚度為0.078毫米，對折3次它的厚度是多少，30次又是多少，在學生計算之后教師可以告知這個厚度已經超過了9個珠穆朗瑪峰的高度了。這時候學生就會對于數學的學習產生震撼，在教師的引導之下更樂于對數學知識進行學習。

教師要改變學生的學習方式，進一步提高學生學習數學的責任感。幫助學生改變被動學習的態度，讓學生真正成為數學學習的主體，在教師的引導之下幫助學生建立獨立自主思考、解決問題的能力，讓學生通過學習建立自信心，建立獨立自主學習的能力。

四、結論

總而言之，為了幫助中職學校的學生解決學習數學的困惑，教師在進行教學的時候必須進一步轉變教學的方式，創新教學的方法，認真研究學生的心理變化，將學生放在教學的主體地位，把教學變為知識的傳輸方式轉為能力的提高方式，讓數學知識真正成為學生在學習和生活中使用的知識。

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