強化目標驅動，注重任務落實

蔡穎

摘要：伴隨著改革開放的不斷深入和擴大，來自不同國家的各種思潮不斷涌入我國，以及長期以來國人對帶有“國外”標簽的各種事物盲目崇拜，小到生活用品大到家具家電各種代購，進而以致于有些人認為國家制度也應該“全盤西化”。學校教育是進行德育的最基本途徑，各學科的教學都能夠或多或少滲透德育內容。但其中，高中思想政治可以說是德育滲透最明顯最直接的課堂了。此外，最新頒布的思想政治學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。四個核心素養中，培養學生的政治認同是思想政治學科最根本的任務。主要包括所謂政治認同，就是擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。因此，在完成教學任務實現教學目標的同時將愛國情懷滲透進教學過程中的各個環節，高中政治教師責無旁貸。

在國家二孩政策的帶動下身邊又很多同事朋友都生育二胎了激發了一系列二胎經濟的發展，我而我作為剛剛一胎的媽媽對母嬰產品和品牌也較為了解，并且我立馬就想到了尿不濕。并且我立馬就想到“太空服之父唐鑫源達為了解決了宇航員尿尿的問題發現了吸水性和蓄水性驚人高吸水性樹脂材料而發明了尿片”用來展現“生產對消費的決定作用”。尿不濕的發展歷史。后來在航天事業中使用的尿片轉為民用就是現在家喻戶曉的尿不濕，尿不濕產業的發展歷程可以用來展示“消費對生產的反作用”。

我都想好了案例的名稱“二胎時代”，但是我課件剛做了一半，又在10月17日看到消息華為Mate20在英國倫敦發布，當我看到華為發布會的視頻時我很亢奮，為什么？因為我被這款手機各種強大技術和美好的功能所震驚，比如華為自己開發的擁有6項世界第一的7納米國產芯片麒麟980芯片，指甲蓋的面積里，塞進了69億顆晶體管;比如支持全球最高1733Mbps的WiFi連接速率，值得注意的是該WiFi模塊不是向美國博通購買全部華為自主研發;比如全球最強散熱，石墨烯+水冷;比如4000萬廣角鏡頭+2000萬超廣角鏡頭+800萬像素長焦鏡頭，再加AI、AR和專業高亮閃光燈全球最強拍照;比如4200毫安超大電池+40W華為超級快充，充電速度是蘋果iPhone X的4倍;還比如反向充電、萬物識別、無線連接電腦和3D建模。原來國產民族品牌電子產品也可以這么強大而且價格還那么美麗。

“二胎時代”我很熟悉并且課件等教學資源都做了一大半了，但是這么難得民族品牌開發的手機也很讓我激動亢奮。我就在“二胎時代”和“華為Mate20”兩個案例之間進行糾結了。于是我對這兩個方面都進行問卷調查，發現一個班級中最多就一兩個學生家庭又二胎情況，甚至于有些學生連自己的親戚朋友中都找不到二胎家庭的;但絕大部分學生都經常使用手機都知道手機的品牌、性能、性價比。所以我選擇了華為Mate20作為案例，因為在教學過程中，“學“比”教“重要。

【案例呈現】

在實際的教學中很多時候“成”在“預設與生成”，“敗”也在“預設與生成”。預設很多時候來源于對自己學生的了解，我任教5個高一和一個高二，兩百多號人，由于學生眾多，很多時候對學生的了解并不能做到那么全面、深入。所以這個時候我就經常通過發放一些簡單的問卷或者訪談綱要來了解學情進行教學過程的預設。

問卷問題1：請問你的手機是什么品牌？

生：華為（大部分學生選擇華為）、蘋果、小米、vivo、魅族……

問卷問題2：請問你最喜歡的手機品牌是什么？

生：蘋果（絕大部分學生都會選擇蘋果）、華為……

于是我進行如下的預設。

預設問題1：你選擇華為品牌的原因是什么呢？

生：因為華為便宜、性價比。

預設問題2：為什么同學們一邊使用著性價比高的華為一邊卻青睞蘋果？

生：我使用華為是因為我沒錢，而我選擇蘋果是因為性能好、不卡、不熱，如果我又足夠多的錢的話，我會更愿意選擇蘋果。

這個時候如果我告訴學生，我們應該支持國貨;最近華為新發布了一款手機很好很好，我們應該購買;應該愛國應該怎樣……可以想象對于今天的高中生而已毫無說服力。

依據解決這個沖突，我在課堂中設置了三個環節：

環節一：數字故事展示華為Mate20及新技術和功能。

在環節一中通過三個階梯遞進式的小問題，引導學生發現“生產決定消費，生產為消費提供消費對象引起消費需求”的課本知識。

預設問題1：新功能的開發屬于經濟活動中的哪個環節？

生：生產。

預設問題2：消費者的體驗屬于經濟活動中的哪個環節？

生：消費。

預設問題3：新功能的開發對消費者的體驗有什么影響？

生：開發了才有這個功能可以用啊！

環節二：將華為Mate20與蘋果XR的主要功能進行對比。

在環節二中通過對比Mate20和蘋果XR，這里主要是想初步扭轉學生對華為手機和蘋果手機的差別對待，并引導學生發現“消費對生產的反作用，消費是拉動經濟增長的重要力量是社會主義生產目的的實現途徑?！钡恼n本知識。

預設問題1：老師安利了這么多，大家有沒有想種草??？

生：有（大部分學生都有）。

預設問題2：也許我們很多同學都種草了，當日后我們的經濟能力達到了，種下的草經過一段時間的長草，你就會拔草。請問我們的購買對我國經濟會產生怎樣的影響？

生：拉動GDP的增長。

環節三：“散熱這件小事”

在環節三中的“散熱這件小事”講述華為是如何通過不斷的開發、測試來解決這個看起來很“小”的散熱的問題，這里主要是應對學生學生說國產手機性能不好容易卡容易熱我才想選擇蘋果手機，并引導學生發現“新的消費需求促進新產品的研制和新的生產部門的形成”的課本知識。

通過這三個環節的設置落實教學重點“生產與消費的辯證關系”。下課之后有一個學生特地跑過來告訴我：“老師，你成功的給我安利了一款國產手機？”可以說這是我最近聽到的最好聽的話了。所以，我們不應該過于簡單的告訴學生“我們要愛國愛黨愛人民”，更多的應該將今日中國的種種美好展現給他們，這些可愛的孩子們心中自能騰起強大的民族自信心和自豪感，油然而生出濃濃的愛國之情。

而另一方面有些課堂中的生成是作為教師必須正面應對并給與糾正的。比如在探究這節課的教學難點：影響生活質量的主要因素時，師生圍繞“金錢越多就越幸福嗎？”展開對話：

師：那我們不妨問問在座的女同學是如何考慮的。

問：如果對方沒房沒車你就一定不會考慮嗎？

生：不一定。

問：除了房和車我們還會考慮什么？

生：他有沒有責任感。

生：長的帥不帥。

生：對我好不好

……

【案例反思】

這節課在落實教學目標的同時，能將“政治認同”的核心素養如此順利的得以落實，主要有三個方面的原因。首先，案例選擇的精明;其次，問題設置的精準;最后，預設與生成的精妙。通過這三個方面的關注展現我們生活中具體的方方面面的“中國的好”，來實現愛國情懷。

課后，我也進行了一定的反思，手機的使用在現在的高中教學管理中可以說是一個大忌，而我作為教師卻大張旗鼓的向學生推銷手機。這里，我認為手機本身并沒有什么壞處，重要的是如何正確地使用手機。