成功智力理論下的小學語文作業設計研究

丁燕子

摘要：作業設計作為教學活動的一個重要環節，不僅是課堂教學的一個延伸，更是對學生實現有效教學的一個檢測和鞏固。本文將成功智力理論運用在小學語文作業的設計中，使小學語文作業得以優化，進而促進小學生語文素養的提升。

關鍵詞：成功智力理論;小學語文;作業設計

作業與小學生日日相伴，但是一說起作業，卻沒有幾個學生是開心的。傳統的作業形式單一，內容枯燥無味，學生也只是敷衍應付。新課程標準要求創新小學語文作業設置，從形式到內容，重新全面認識作業的意義。[1]小學是學生智力發展的關鍵時期，所以，小學教師在進行作業設計時，不能只是簡單的重復練習、機械記憶，應該關注到學生的智力發展，根據學生的特點將成功智力理論運用其中，使小學語文作業豐富、多元化。

一、成功智力理論的概述

美國著名心理學家思騰伯格于1985年提出了“三元智力理論”，1996年又在“三元智力理論”的基礎上提出了更具實用和現實取向的“成功智力理論”。他認為，成功智力包括分析性智力、創造性智力和實踐性智力三個主要方面。他將創造性、分析性納入智力，豐富了智力的內涵，并注重實踐性智力。“成功智力理論”強調的智力不僅僅涉及學業，更指向真實世界的成功，就像學業好的人不一定會在社會中取得成功，而學業不好的人也不一定就不會取得成功，每個人都有不同的長處需要被發掘，它改變了人們對學習能力的認識。

二、成功智力理論在小學語文作業設計中的運用

（一）運用分析性智力，注重因材施教，設計理解辨析型作業

成功智力理論認為每個人都有自己的獨特之處，教師應注重對學生的個性化分析，根據學生的具體情況進行作業設計。傳統作業設計，教師只是結合教學內容的重點和難點，并沒有認真分析學生的個體差異性，不同學習程度的學生做的作業卻是相同的。這樣的作業設計既沒有針對性，也不具有科學性，只是以一種固定的模式存在。小學語文作業設計，不僅要尊重學生的個體差異，注重因材施教，還應該運用分析性智力，為學生設計理解辨析型作業。[2]如：以北師大版小學語文《挑山工》一文為例，課前教師可以要求學生自主閱讀課文，并完成學習任務“描寫挑山工外貌的詞語、句子有哪些”，“挑山工為什么要走折尺形路線”，“從課文中可以體會到挑山工哪些精神品質”等。學生自主閱讀，分析課文，獨立總結出自己的答案。課上教師組織學生，共同分析課文，探究學習。這些都需要發揮學生的思考能力，教師結合教學內容和學生特點，合理安排作業內容和形式，設計理解辨析型作業，不僅可以滿足不同水平學生的需要，讓每個學生都能真正參與其中，還有助于促進小學生分析智力的發展和核心素養的提升。

（二）運用創造性智力，創新作業形式，設計趣味型作業

成功智力理論主要強調人的創造性智力。傳統的小學語文作業以書面形式為主，內容單調，題型枯燥乏味，長此以往，容易引起學生的反感和抵觸。小學語文教師可以在設計作業時，將美術、表演、口才與之結合，豐富作業的形式和內容。比如，可以讓學生根據課文內容編排小話劇，進行表演;也可以讓學生根據自己的理解為所學古詩繪制一幅圖畫;還可以讓學生將所學課文內容以講故事的形式講與家人、朋友聽。

為了極大限度地激發小學生的創造性，語文教師要設置一些開放性的作業：收集性作業;想象性作業;學生自主設計作業。收集性作業就是小學生可以在各種讀物及學習平臺搜集與學習課文內容有關的資料，潛移默化中增加了學生的閱讀量。[3]想象性作業即學生可以根據自己的想象另外創作故事內容，也可以續寫作者沒有寫出的內容等。自主設計作業就是學生根據學習內容可以自己給自己設計作業，比一比、賽一賽看誰的作業設計最有創意，最科學、合理。作為一名小學語文教師，在作業形式上要求多樣化，使作業從單一的“寫”中走出，聽、說、讀、寫全面開花，并將聽、說、讀、寫與演、唱、畫制作、游戲以及參觀訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，讓作業富有趣味性、具有吸引力。[4]

（三）運用實踐性智力，增加實踐過程，設計手腦并用型作業

成功智力理論注重學生的實踐性智力發展。但現如今“高分低能”的學生并不少見，而學生核心素養要求學生要全面發展、提高綜合素質。因此，小學語文教師在設計作業時，要多加鍛煉學生的實踐能力，注重增加實踐的過程。小學教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結合起來，讓腦力勞動和體力勞動結合起來。理解不是最終目的，能將所學運用于實踐、用于生活，尤其是創造性地運用，才是我們追求的目標。[5]如學習了《葡萄溝》、《桂林山水》等這些課文后，可設計一些“小小推銷員”、“小導游”等實踐性作業;學習《姥姥的剪紙》后，可以讓學生自己動手剪紙創作，將剪紙作品作為作業成果進行展示。小學語文老師運用實踐性智力，注重實踐，設計手腦并用型作業，不僅能夠激發學生對作業的興趣，還能提高學生的語文素養，最終使學生的核心素養的以培養、發展。使小學生在未來成長為社會真正需要的能夠解決實際問題的實用人才！

參考文獻：

[1]梁武衛.基于成功智力理論下的小學語文作業設計研究[J].亞太教育，2015（07）：22.

[2]張新華. 論多元智能理論指導下的小學語文家庭作業的優化設計[A]. 《現代教育教學探索》組委會（Study journal of modern education and teaching）.2012年5月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會（Study journal of modern education and teaching）：北京恒盛博雅國際文化交流中心，2012：4.

[3]雷小榮.例談小學語文作業設置的創新[J].教育導刊，2011（07）：73-75.

[4]田淑媛.小學語文作業的創新性設計[J].教育理論與實踐，2009，29（35）：55-56.

[5]李夫建.小學語文趣味性作業設計的嘗試[J].語文教學通訊，2003（10）：29.