師愛

高峰

愛就如一座橋梁，連接著教師和學生。尊重信任學生，把自己當做學生的知心朋友，是教育的前提，循循善誘，教育得法，是打開學生心靈的鑰匙。

現階段，有不少學生不同程度地發生心理活動偏異，產生心理障礙。這種現象的出現，多在小學高年級。隨著近些年留守兒童的增多，這種現象在低、中段孩子身上也陸續發生，并且逐年增多。他們表現為憂郁、自卑、恐懼、多動、破壞性行為等。這些心理障礙的產生既有家庭因素，如父母離異，放任自流、方法粗暴、過分溺愛，父母忙于事業，在外打工，孩子常年得不到關愛;也有學校教育的因素，如學習負擔重，同學關系緊張，缺少友情等;也有其個人因素，如高年級學生身體發育快帶來的心理上的不適應，煩躁、易怒、不安等。無論是哪一種原因造成的學生心理障礙，都會影響學生的身體健康，影響學生的智力活動，使學生成績差，紀律渙散，甚至行為出現異常。

要轉變這些孩子，就要針對他們心理疾病的成因，給以加倍的關懷和愛，用老師的愛，綻放那一朵朵美麗的的花朵。制造成功的機會，使他們體會到成功的快樂，以此消除他們的心理障礙。

我班的雅琪同學，在很小的時候，由于家庭貧困媽媽便拋棄了她和爸爸，離開了家。她一直跟著爸爸生活，身邊的小朋友都冷落她，嘲笑她，說她沒有媽媽，這些造成了她憂郁、恐懼的心理障礙。表現為性格孤僻，膽子極小。他在課堂上不敢回答問題，連讀課文都不敢張口，字跡潦草，成績特別不好。為了消除她的恐懼，課堂上她有一點點變化，我都會馬上表揚、鼓勵她。她漸漸地敢看我了，敢舉手讀課文了，雖然聲音很小很小，但我還是激動地表揚了他，并且和全班孩子一同為她鼓掌。課間十分鐘，我經常走到她身邊，把她零亂的頭發梳理好，我笑著說：“看我的大姑娘多漂亮，今后你就是老師的小棉襖了。”其他孩子看著他，都羨慕極了。我注意到，雅琪的小臉紅紅的，她特別高興，第一次臉上有了笑容。

從那以后，她的膽子一點點大了，課間她會主動走到我身邊，問我：“老師，批好的作業我幫你發吧?！蔽倚χ渌拔业男≈謥砹?，你們可得多向雅琪學習，主動幫老師分擔，跟老師真貼心?！蔽矣脨坌暮湍托?，打開了孩子的心扉，使她在學習生活中增強了自信心和勇氣，從而清除了恐懼、自卑的心理障礙。

浩琳，在4歲時，爸爸因突發事故去世了，媽媽一個人帶著她，忙于工作，疏于管教。他紀律渙散，在班里常常動手打人......一天放學，幾名女生急匆匆跑來告訴我，浩琳當著校門口那么多人的面，居然邊走邊隨意小便。我很吃驚，也很生氣。我控制住自己的情緒，下午到校后找浩琳聊天，將中午發生的事認真地和他進行交談。交談中我得知，浩琳并不是出于搗亂的心態，是他并不知道這樣做不對，是在家里媽媽從不和他談這樣的事，他缺少是非觀念，因此做事毫無顧忌，逐漸養成了這樣的不良習慣。孩子缺少父愛，又得不到媽媽的細心呵護，這樣的孩子讓人心疼啊！從此，我經常找他談心，格外關注他的學習生活，用老師的愛補償他缺失的愛。

在以后的日子，浩琳開始有了變化，告他狀的孩子逐漸少了許多，但教育不是一件一朝一夕的事情，在教育的過程中，既要有愛心，又要有耐心，堅持曉之以理，動之以情，使學生保持進步的穩定性。一天的體育課上，有兩名男孩子哭著來告訴我，浩琳自己玩球，我們要和他一起玩，他不但不讓我們玩，還動手打人。我就找他，回到班級，態度溫和地問他事情經過。他告訴我：“他們來搶我的球，我不想和別人玩，我在保護自己，以前也這樣，誰欺負我，我都要打，打不過也要打。”聽了他的話，我心里酸酸的，由于父母家庭的原因，他太缺少安全感了，我把他拉到身邊，擦去他臉上的灰塵，細心地幫助他分析，引導。并通過班隊會活動，培養他的自覺性，鍛煉他的自制力，讓他做到自己管住自己，使他懂得什么是對的，什么是錯的，應該做什么，不應該做什么。

此后，浩琳的學習很努力，行為也在逐步的改變，他不再是之前是非不分的小男孩了，在期末考試中，他多次考進了班級的前三名，成為了一個真正的好學生。

以上兩名同學的轉變讓我體會到，學校教育，尤其是班主任工作，不能只注重學習成績的提高和知識的增長，學校的環境衛生和學生身體健康，更應注意、關心學生的心理健康。因為，心理健康問題直接影響學生身體的健康，影響學生的智力發展，影響學生能否形成健全、完美的人格。我們要隨時了解學生的內心世界，找到原因，積極對癥矯治，用我們的誠心、愛心，滴水穿石，鍥而不舍，一定會控制心理疾病的發生，消除學生的心理障礙。

世界上再也沒有比“愛”的力量更偉大的了，教師正是用自己崇高的愛來哺育一顆顆幼苗，尤其是那些受到風霜雪雨摧殘過的嫩苗就更需要加倍的愛來救護，用一顆愛心化解學生情感的冰山?！皭邸笔亲詈玫慕逃侄危且话汛蜷_塵封之門的金鑰匙。