UG建模對(duì)學(xué)生制圖能力提升的影響

金華

摘要：本文敘述了運(yùn)用UG建模，在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)和期末集中實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生制圖能力的提高，并總結(jié)了這門課程的教改目標(biāo)和教學(xué)不足，為以后的教學(xué)指明了方向。根據(jù)課題規(guī)劃要求本學(xué)期進(jìn)入研究探索階段。我們通過(guò)平時(shí)課堂教學(xué)和期末集中實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)和鍛煉在讀圖能力和計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力都有明顯的提升。首先，學(xué)生訓(xùn)練方式采用集中化，在一到兩個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)中每天能夠有充足的時(shí)間做保障。其次，在學(xué)生確保練習(xí)的思路過(guò)程有著不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。最后，在學(xué)生整體能力提升中做到點(diǎn)、面結(jié)合力求做到事半功倍的效果，完成教學(xué)規(guī)劃綱要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;建模;能力提升

一、學(xué)生的抗挫折能力的提升。

1、大量強(qiáng)化訓(xùn)練增強(qiáng)了學(xué)生的抗挫力。

對(duì)于這一點(diǎn)在《機(jī)械制圖》教學(xué)中尤為明顯，專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生所擁有的的知識(shí)體系和即將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系性少，學(xué)生已有知識(shí)遷移性差。在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》中會(huì)對(duì)許多線型關(guān)系，投影規(guī)律掌握不夠牢固，造成對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，使得高職學(xué)生對(duì)于這門課有很大的畏難情緒。但作為機(jī)械專業(yè)類重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，這一關(guān)必須要克服完成。因此在UG建模中采取每個(gè)同學(xué)拿到的圖紙的量和難度都比平時(shí)的難度大且繁瑣。通過(guò)大量的強(qiáng)化練習(xí)，無(wú)形中慢慢地提升了學(xué)生的抗挫折能力。學(xué)生拿到復(fù)雜零件圖不再有發(fā)憷的心里，為下階段的工作和學(xué)習(xí)做好了心里的鋪墊工作。

2、反復(fù)實(shí)踐促進(jìn)了空間想象能力的提升。

能力的提升是一種量變到質(zhì)變，慢慢積累的過(guò)程。就拿學(xué)生空間想象力的提升來(lái)說(shuō)，先從簡(jiǎn)單的軸類零件開始。用杯子、筆等生活中常見物代替機(jī)械零件中的軸，學(xué)生也易于理解這些司空見慣的物品，造型結(jié)構(gòu)比較熟悉。然后逐漸加大難度，過(guò)渡到孔和內(nèi)表面結(jié)構(gòu)，結(jié)合圖紙?zhí)嵘龑W(xué)生的空間想象力。在學(xué)生無(wú)法理解時(shí)，通過(guò)建模圖幫助學(xué)生解決一些空間想象的難點(diǎn)，從而加強(qiáng)空間想象力。隨后逐漸提升能力層次，向箱體類零件過(guò)渡。學(xué)生也能夠順利進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生的空間想象力，也克服了機(jī)械制圖教學(xué)中很重要的困難環(huán)節(jié)。

二、UG建模實(shí)踐教學(xué)提升了學(xué)習(xí)的氛圍。

1、充足的題量滿足了學(xué)生完成任務(wù)的成就感。

平時(shí)的學(xué)習(xí)量只有兩節(jié)課，學(xué)生同時(shí)還有多門不同的課程學(xué)習(xí)，不能保證制圖課足夠的訓(xùn)練量。在這次建模實(shí)訓(xùn)中，每個(gè)學(xué)生都有七八張圖紙從而有足夠的實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐量。學(xué)生們?cè)谕瓿梢粡垙垐D紙和提交一份份作業(yè)時(shí)，學(xué)生的成功的喜悅感和成就感也油然而生。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也不斷提升，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

2、同學(xué)間互幫互助形成了相互趕超的學(xué)習(xí)氛圍。

由于UG建模是一種電腦仿真學(xué)習(xí)，班級(jí)同學(xué)間也存在能力層次的不同。可以充分發(fā)揮學(xué)生間的“傳、幫、帶”學(xué)習(xí)模式，能力強(qiáng)的同學(xué)，在完成任務(wù)后，能積極主動(dòng)幫助周圍能力“較弱”的同學(xué)，在學(xué)習(xí)中充當(dāng)了“小助手”的角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也增強(qiáng)了。同學(xué)之間的學(xué)習(xí)差距往往只是一些細(xì)小的差別，或許只是某個(gè)命令的不熟悉或方法的不會(huì)，在同學(xué)的點(diǎn)撥下大家的水平又能處在同一層次，從而促進(jìn)大家相互學(xué)習(xí)相互提升學(xué)習(xí)的氣氛。同時(shí)，周圍學(xué)生都在認(rèn)真鉆研也營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為學(xué)習(xí)地可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

3、教師積極跟蹤答疑解決“攔路虎”。

電腦軟件是個(gè)全面系統(tǒng)的工程，學(xué)生不可能通過(guò)短期的鉆研跨越所有的障礙，教師的適時(shí)點(diǎn)撥和答疑尤為重要。老師的提示確保了學(xué)生不斷探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力之火不滅。例如新的命令的使用，化繁為簡(jiǎn)的方法介紹，在零件裝配中對(duì)于箱體中重復(fù)螺釘?shù)陌惭b可以使用陣列、或鏡像安裝減輕平時(shí)重復(fù)的訓(xùn)練勞動(dòng)。充分發(fā)揮電腦軟件的優(yōu)勢(shì)——高速度、高效率。同時(shí)教師在課堂中起到引領(lǐng)示范的作用，在講解中合理利用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行廣播教學(xué)，做到全方位覆蓋。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣和素養(yǎng)的提升。

1、學(xué)生可以形成條件反射式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的習(xí)慣是成功的保證，首先在實(shí)習(xí)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)完成任務(wù)的意識(shí)，因?yàn)殡S著時(shí)間推移學(xué)生在實(shí)習(xí)中也容易形成學(xué)習(xí)倦怠感。克服這一困難非常關(guān)鍵，需要學(xué)生加強(qiáng)意志力的培養(yǎng)，在平常教學(xué)中把過(guò)去好的習(xí)慣繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。如按時(shí)完成作業(yè)，教師也要及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)情況，并認(rèn)真給予點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力。通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生作業(yè)合格率100%，優(yōu)秀率達(dá)75.4%，出勤率100%，完成率100%。學(xué)生逐漸形成了自我學(xué)習(xí)的雛形模式，也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定的扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)環(huán)境的整理維護(hù)提高了學(xué)習(xí)的興趣。

充分借鑒先進(jìn)的管理模式和現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作模式運(yùn)用到課堂實(shí)訓(xùn)管理中，如“5S管理理念”等。為確保每天的環(huán)境整潔，要求每天結(jié)束都需要清掃機(jī)房，整理試卷和講義。不因?yàn)榈诙斓睦^續(xù)使用而減少打掃的次數(shù)和質(zhì)量。好的環(huán)境也為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好了外部保障，提供了心理愉悅的環(huán)境，開闊明朗的視野（5樓機(jī)房），外部景色優(yōu)美。這些都為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中緩解疲勞，提供了環(huán)境保障。

3、學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立研究問(wèn)題的能力。

通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)生在制圖能力和UG建模操作熟練程度都得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，也整體性地提升學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平順利完成。教學(xué)大綱的要求，能夠輕松達(dá)標(biāo)，甚至超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)一定幅度。同時(shí)，在這種學(xué)習(xí)模式下學(xué)生漸漸培養(yǎng)和形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，出現(xiàn)問(wèn)題能夠主動(dòng)自己想辦法去解決，具備了獨(dú)立研究問(wèn)題的能力。這也是國(guó)家培養(yǎng)高職學(xué)生人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)之一，在具體課堂和課程中的效果呈現(xiàn)。教學(xué)改革研究是一份永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)作業(yè)，在一次次的變化進(jìn)步中學(xué)生們的水平在不斷提升，教學(xué)效率在提高，課堂的生動(dòng)性和多樣性在豐富變化著，促進(jìn)了課題的進(jìn)一步前行。

當(dāng)然不足也是有的，針對(duì)前一階段教學(xué)中的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在如何更有效的提高實(shí)習(xí)時(shí)間的利用率，同時(shí)努力做到全員覆蓋，不同學(xué)生都能達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)層次還完成的不夠理想。這將是課題下階段需要不斷探索解決的問(wèn)題。