“雙微時代”大學生網絡語言失范及其對思想政治教育影響研究

摘要：在“雙微時代”下，“火星文”、“萌新文”等網絡語言已經滲透到90后、00后群體，尤其是滲透到新一代的大學生群體，網絡語言已經成為大學生一種新的語言交流方式。網絡語言在增強語言表現力與豐富現代漢語的同時，其在傳播中出現了語法規則、書寫、內容等方面失范現象，不利于大學生學習規范語言文字、提高網絡道德水平和傳承傳統民族文化等。由此，必須針對大學生網絡語言的影響進行分析，積極采取引導策略，切實提升思想政治教育在網絡育人的實效性。

關鍵詞：思想政治教育;網絡語言;規范

一、大學生網絡語言的特征

（一）創新性

創新是網絡語言最顯著的特征。內容、新詞和表達方式不斷涌現，如：“醬油”、“你懂得”等。同時，網絡語言具有很強的自我進化和更新功能。在時代的潮流中，優秀的網絡語言被保留下來，不良的網絡語言被淘汰。年輕大學生追求個性的新穎性和張揚性，與網絡語言的創新發展高度一致。95后和00后的大學生是校園的主力軍。年輕的大學生總是對新事物感到好奇。這種心理暗示對虛構空間的表現為：喜歡用大量有趣、新穎的變異語言來表現個性。目前，網絡監管還存在一些不足。網絡空間是一個高度自由的空間，它為網絡語言的生成和發展創造了機會。

（二）簡明性

在輸入法方面至今沒有一款高效又簡單的輸入法可以讓不同的問題接受，緩慢的輸入法無法滿足飛速的網絡發展導致的快速傳播情緒的欲望。因此，網絡語言的目的是讓對方快速看懂即可，在表達上追求文字的便捷性以及句式的單一性。例如：ahba（愛或不愛）、2333（啊哈哈哈）。作為一種社會現象，語言的發展依賴于社會的發展進步，對網絡語言而言，高節奏的現代社會使之更加追求高效、簡潔。

（三）形象性

網絡交際中，網民通過使用鍵盤上的各種符號，組合而成各種有趣形象的表情，如：“@一@”代表一個戴眼鏡的人。同時一些形象貼切的網絡詞匯也孕育而生，如：“愛老虎油”代表“我愛你”等。通過符號、表情動畫等的使用，讓原本枯燥的文字交流變得鮮活。同時，具有“表情”的文字更深受網民喜愛。

（四）一定的粗俗性

很多富有時代特征的網絡語言具有滿滿的正能量，但不可否認的是，一些網絡語言具有明顯的負面影響。如：通過百度搜索引擎輸入“TMD ”;，發現相關結果有3，190，000個。與“有錢人終成眷屬”相關結果有1，200，000個。如果不加以控制，肯定會影響當代大學生的世界觀、人生觀和價值觀。

二、大學生網絡語言失范的表現

（一）錯別字泛濫

網絡交流是一種模擬的面對面交流形式，其過程不受社會身份、社會關系等因素的限制。追求新穎、獨特的青年一代為了表達個性或提高打字交流速度，在進行網絡交際時經常使用一些字或詞的諧音表達，造成某些錯別字詞在網絡、媒體廣泛傳播盛行，其受推崇程度大有壓倒規范字詞的趨勢。例如：“小公舉”（小公主）、“有木有”（有沒有）、“霉女”（美女）、“灰常開森”（非常開心）、“偶來了”（我來了）、“腫么辦”（怎么辦）、“粗去”（出去）等己被社會大眾廣為接受。這些書寫不規范的網絡新詞不但降低了漢語的規范性和嚴謹性，而且容易使社會大眾、尤其是大學生的語言認知產生偏差，削弱其追求規范語言文字的意識。

（二）曲解語義

由于對語言缺乏辨識度，大學生會利用網絡這一開放的環境對某些詞語進行無限制的創造，產出一些與原詞意思毫無關聯或與原詞的感情色彩相背離的新詞，給正常的溝通和理解造成障礙。例如，作為有益于健康的詞語"蛋白質”現在被標記為"愚蠢，白癡，緊張”的負面含義，而在傳統小說中具有否定意思的“白骨精”現在被標記為"白領，骨干，精英”。這些偏離規范表達、畸形變異的網絡新詞破壞了表意文字的完整性，令眾多讀者匪夷所思，逐漸滲透到大學生寫作中，若不進行正向疏導糾正，會對語文教學中的主流文化意識造成沖擊，同時使大學生的日常溝通交流發生變質。

（三）語法失范

在大學生創造傳播的網絡語言中，還有一部分表達背叛了傳統的語法規則，造成漢語語法規則使用的混淆。如：“Q我吧”、“巨劃算”、“非常蘋果”等。以“非常蘋果”為例。“Apple”是名詞，“非常”作為副詞通常會修飾形容詞。不能作為名詞“蘋果”的修飾詞。類似顛覆傳統語法的表達違背了正常的構詞規律，不利于大學生一代傳承發揚規范的語言文字。

（四）道德失范

網絡的虛擬性與匿名性使不文明的低俗語言更容易在網絡世界中發展泛濫。部分大學生通過不道德的網絡語言表達對現實的不滿或對壓力進行宣泄，通過網絡隨意進行謾罵或人身攻擊。有些網絡語言內容極其低俗輕薄，對現實生活中的不禮貌用語稍加修改翻版，與校園文明極不相容。例如，不少大學生習慣于使用低俗詞匯的拼音首字母或諧音在網絡上進行交際，盡管較之直接的謾罵語更加隱晦、間接，但是長期任其在網絡等媒體傳播必將影響網絡文化的健康發展，不利于凈化社會風氣及和諧文明校園的建立。目前此類不文明的粗俗用語己被新華社禁用。

三、網絡語言對大學生思想政治教育的影響

（一）網絡語言對大學生思想政治教育消極影響

1、低俗網絡語言影響學生價值觀

網絡語言似乎"短而快”，但它包含許多色情、暴力和其他口頭術語。對于沒有深入參與的學生來說，這是一個很大的影響。這些語言快速且通用，很難判斷它是粗俗還是優雅，學生團體很容易模仿。

2、網絡語言的發展方向具有多元化的特點

與網絡語言的多樣化相比，雖然主流文化具有深度積累但相對較弱的多樣性，雖然溝通性強，但溝通的及時性較弱，雖然整合程度高但個性較弱。由于當代大學生群體以95、00后為主體，多元化的網絡語言將使其對中華主流文化的接受度大大降低。

3、網絡語言可能會切斷教育者與受教育者溝通的橋梁

網絡語言的出現和傳播打破了傳統的語言結構和語言使用習慣。許多追求時尚的大學生在與教育工作者交流的過程中使用網絡語言中的自我表達，如“火星人”。由于年齡和知識的影響，教育者的話語使用習慣傾向于使用正統、講道、知識和理想化的語言范式，這很容易使“火星語”的語義在理解過程中進行教育，導致思想政治教育話語偏離大學生的實際思維，從而減少了大學生與教育者之間的有效溝通。

4、削弱了大學生學習規范的漢語語言文字的能力

失范的網絡語言逐漸滲透到大學生的思維中，弱化了其使用規范語言文字的意識。例如，受網絡上諧音流行詞的影響，不少大學生對諸如“斑竹”、“大蝦”之類的錯別字表達習以為常，并將其運用到作文等書面表達中。類似不受語法規則、語義規范和標準約束，或內容不文明、邏輯表達含混不清的網絡語言降低了大學生的語言文化修養和對傳統語言美感的感悟與鑒賞能力。

（二）網絡語言在大學生思想政治教育中的價值

1、便于第一時間捕捉學生的思想異動

在自媒體時代，青年學生同網絡密不可分。他們對某一事件的看法、他們心情的起伏經常會更新到QQ簽名、聊天、微信等媒介，并大多采用流行的網絡用語。如“只要我的手機有電，我的寂寞就永遠追不上我”、“期末考試來了，我是該復習，還是該復習呢”這些表達雖然多是帶有情緒化傾向，卻是學生最真切的心理異動。高校思想政治教育隊伍只要能沉到網絡中，讀懂這些具有特殊意義的語言、符號，就掌握了做學生工作的先機，知彼方能“對癥用藥”。

2、便于同學師生平等交流

網絡環境下創設了一種新型的師生關系，即他們之間形成了一種平等的、真誠的對話關系。教育者要讓學生真切感受到他們是了解、理解網絡言行方式的，網絡語言的巧妙運用恰好能達到這種效果。

3、便于正確引導校園輿論方向

自媒體時代，很多輿論熱點事件、網絡輿情都是先經過網絡曝光，后經網民自由討論、評論后呈幾何級數發酵成網絡輿論、輿情。高校思想政治教育工作者只有首先掌握并熟練運用網絡語言才能正確引導、引領校園文化輿論方向，牢牢占領校園輿論高地，確保校園的和諧穩定。

4、助力大學生創新性思維能力養成

只有通過培養創新型的人才來貫徹落實創新驅動發展戰略，這是新時代下教育創新的新要求。在網絡語言快速發展的背景下，大學生應該得到合理的指導。大學生的網絡語言受到多語言詞匯、幽默表達和前衛概念的追捧，激發了大學生的非常規性、追求創作的積極性和動力，進而提高創新性思維。

四、網絡語言在大學生思想政治教育中的運用

（一）引導大學生正確認識網絡語言

首先，教育工作者應根據大學生群體特點，通過課堂教學，會話和網絡語言交流，引導大學生正確認識網絡語言的外觀，本質和優缺點。

其次，引導大學生認識到網絡語言的非標準使用會產生更嚴重的社會后果。從源頭上幫助大學生明晰的意識到網絡語言暴力的表象和潛在危害。

最后，引導大學生認識到網絡語言也是日常規范語言的衍生和延伸，它是語言文化發展的一個環節，并不是與正統語言隔離開來的。

（二）提高大學生自身的媒體素養

一方面，提高大學生對網絡技術的操作能力。學校應通過建立計算機必修和輔修課程，以及開展計算機技能講座，普及和加強大學生的計算機應用技能。另一方面，大學生媒體素養的提高也體現在能夠獨立思考和區分復雜的網絡信息，積極運用合理的網絡語言傳遞積極、健康的網絡信息，真正成為自媒體規范網絡文化的實施者和傳承者。

（三）強化校園網絡監管力度

通過校園網管理部門與學生工作者的協同合作，加強對官方論壇和大學生人氣聊天工具的監督，對網絡信息內容進行必要的審查和控制，積極的網絡將通過相應的技術手段進行篩選，屏蔽粗俗網絡語言，優化校園網生態。同時，積極樹立典型，建立和完善學生網絡平臺的建設和管理，調動學生黨員和班組的力量，組建校園輿論指導小組，定期維護和更新網站形象，而且通過發帖、灌水、評論等形式進一步加強對網絡輿論熱點的關注和大學生網絡輿論的引導。同時，實施網絡實名制，提高使用網絡的規范性。提高校園整體文明建設，并制定相應的管理系統以強制性規范網絡用語使用。

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作者簡介：趙強（1980-），男，河南靈寶人，鄭州大學國際學院團委書記，講師，華中科技大學經濟學院2015級博士研究生，研究方向為教育經濟學。

基金項目：鄭州大學2018年學生工作項目，編號：2018-GR-37。