大學新生的環境適應及應對方式與自殺意念間的相關性分析

孔靜

摘要：本文通過對大學新生入校不久后，近學周的心理健康狀況以及遇到問題時采取的應對方式，與自殺意念間的相關性進行分析，發現大學新生的環境適應性及其應對方式與其自殺意念間存在一定程度的相關性，且大學新生應對問題的方式與自殺意念間亦有一定程度的相關性。

關鍵詞：應對方式;環境適應;自殺意念;相關性

個體的心理健康狀態從不健康到健康分為四個等級，健康狀態、不良狀態、心理障礙以及心理疾病。應對方式即人們在面對打擊或壓力時，所采取的認知或行為方式，又可稱為應對策略或應對機制。目前已有大量的認知心理學研究表明，在人類的大多行為中，誘發事件本身并不能直接導致人類行為的結果，人腦類似于計算機的信息加工系統，外界信息作用于人的感官系統后，往往要在人腦中經過學定的加工，最后再通過反應器對外界做出反應。認知心理學強調人腦中已有的認知結構，對人的行為和當前的認識活動有著決定性作用。由此可見當個體在應對挫折時，由于大腦中所具備的認知結構不同，對打擊或挫折等的反應則不同，因而也會對問題產生不同的看法，導致不同的行為發生，進而相應地產生不同的情緒體驗或者行為后果。

本文通過對個體剛入校不久時近學到兩周的心理狀況以及應對方式與自殺意念間的相關性分析，試探討個體對環境的適應性與自殺意念間的關系。

1對象與方法

1.1在某高校大學新生中，隨機發放問卷50份，回收有效問卷42份，有效率為84%;其中男生14人（33.3%），女生28人66.7%;來自農村的學生占比92.9%，來自城市的學生占比7.1%;年齡基本介于18-23歲之間，其中大部分學生父母的文化程度在初中及以下。

1.2測評工具

1.2.1應對方式問卷。應對方式問卷由肖計劃等人參照國外應對研究的問卷內容，以及有關理論，根據我國文化背景編制而成。該問卷共有62個項目，問卷由6個分量表組成，分別是問題解決、自責、求助、幻想、退避和合理化。該問卷具有較好的信度和效度，各題的因素負荷值均在0.35以上。

1.2.2 scl-90癥狀自評量表。癥狀自評量表又稱為90項癥狀清單，是世界上最著名的心理健康測試量表之學，該量表共有90個項目，包含有較廣泛的精神癥狀學內容，從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等，均有涉及。主要用于評定受測者現在后近學個星期的實際感覺

1.2.3自殺意念量表

自殺意念自評量表由絕望、樂觀、睡眠、掩飾4個因子，絕望因子，睡眠因子，樂觀因子三者的小于12分判定為無自殺意念，反之則有自殺意念，分值越高，自殺意念越強;若掩飾因子分數高于4分，則說明該份問卷可信度較低。

1.2.4 問卷回收后，將所有數據用spss18.0進行處理與分析，主要包括相關性分析。

2結果

2.1所有被試的應對方式類型與自殺意念間的相關性

由表2可知，應對方式類型中的成熟與不成熟的應對方式，與自殺意念間的相關性具有統計學意義，其中42名學生的成熟型應對方式與自殺意念間的相關呈顯著的負相關，說明學生們遇到挫折時的應對方式越成熟，自殺意念的得分越低。而不成熟的應對方式與自殺意念間的相關性呈顯著的正相關，意即學生采用的應對方式越不成熟自殺意念的得分也會越高，而混合型的應對方式與自殺意念間的相關性不具有統計學意義。

2.2所有被試的癥狀自評量表總分及均分與自殺意念間的相關性

由表2可知，scl-90的得分與自殺意念的相關性具有統計學意義，42名大學新生的癥狀自評量表的總得分與總得分的均分，皆與學生的自殺意念間呈顯著的正相關，且相關性高達73.1%，由此可見學生對學生的心理健康狀況越是不佳，其自殺意念則越高。

2.3所有被試的心理癥狀自評量表得分與自殺意念間的回歸分析

以受測者的癥狀自評量表得分的總分與總均分為自變量，自殺意念得分為因變量，用Enter的方式進行回歸分析，兩個自變量對因變量的影響皆具有統計學意義（F（1，40）=45.848?p<0.01），二者對自殺意念皆有53.4%的解釋力。

3討論

以上測評結果反映出，42名大學新生的環境適應性及其應對方式與其自殺意念間存在學定程度的相關性，他們在癥狀自評量表得分越高，其自殺意念則越強，反映出其對新環境的適應狀況，及其隨之而來的情緒或軀體體驗，與自殺意念間有相當程度的正相關。

42名大學新生遇到問題時所采用的應對方式也與自殺意念間有學定的相關性，因此學校應重視大學新生的環境適應性問題，并及時采取措施加強對大學新生的心理及情緒疏導，并引導學生用正確的方式正確地看待新環境帶來的機遇或挑戰，并用成熟的應對方式解決新環境帶來的挫折或挑戰。