產教融合的建筑工程技術卓越人才培養方案研究

一、研究背景

“深化產教融合、校企合作”，這是黨的十九大報告的明確要求。職業教育要為地方經濟服務，就要與地方企業建立聯系，與地方產業深度融合，根據企業和社會的需求制定人才培養方案，提高高等職業教育人才培養質量。

教育部在《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018）》也明確提出：“堅持產教融合、校企合作，推動高等職業教育與經濟社會同步發展”。產教如何融合，校企如何合作是擺在我們面前的現實問題，學者們也從不同視角對產教融合的政策機制以及產教融合的實現途徑等方面進行了闡述，加深了我們對于產教融合政策的理解。我們山東科技職業學院在這方面也進行了大膽嘗試，成立了建筑工程技術卓越班，為產教融合的進一步實踐奠定了基礎，也進一步推進了產教融合背景下現代職業教育的發展。

二、卓越人才培養目標

建筑工程技術卓越班的人才培養目標是培養思想政治堅定、德技并修、全面發展，適應建筑業產業轉型升級、建筑產業現代化調整改革需要，具有較好的思想道德素質、職業道德素質和身心人文素質，掌握現代建筑施工技術與組織管理等知識與技能，具有較強的實際工作能力，從事一線建筑工程施工技術與管理工作，面向建筑工程領域的高素質勞動者和杰出技術技能人才。

三、卓越人才培養方案

（一）五位一體課程體系構架：

構建五位一體課程體系構架，如下圖：

（二）課程描述

1、價值積累

堅持“大思政”基本工作理念，實施全人教育，促進學生全面發展，全力培養新時期合格公民。理論聯系實際，著眼學生的全面和長遠發展，推行思政課體驗式實踐教學方式，打造學院思想政治課程實踐教學特色。

主要開設課程有《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》等，對學生進行理想信念教育、愛國主義教育、公民意識教育、中華民族文化教育。

2、素質養成

身體素質。將《田徑》作為基礎必修課，依據大學生體質健康測試項目針對性開展身體素質提高練習;第二學期、第三學期學生根據個人的興趣從籃球、足球、武術、形體禮儀、排球、氣排球、乒乓球、田徑、健美操、交誼舞、跆拳道等項目中選擇學習項目，搭建全民健身平臺，開展體育節、全院師生健身日等活動，增強我院學生體質、增進學生身心健康。

藝術素養。美育教育體系采用“1+N”模式，主要由《大學美育》必修課、N門選修課和豐富多彩的美育活動構成。引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發想象力和創新意識、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，培養具有審美修養的高素質技術技能人才。

人文素養。加強人文素質教育，堅持知識學習、技能培養與品德修養相統一，將人文素養和職業素質教育納入人才培養方案，加強文化藝術類課程建設，完善人格修養，培育學生誠實守信、崇尚科學、追求真理的思想觀念，促進學生身心健康。

3、知識傳授

（1）全院通識課程

加強文化基礎教育。發揮人文學科的獨特育人優勢，加強公共基礎課與專業課間的相互融通和配合，發揮公共課支撐專業課程的重要作用，注重學生知識儲備、文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力培養，為學生實現更高質量就業和職業生涯更好發展奠定基礎。

落實全院通識課程貫穿人才培養全過程，為學生可持續發展能力提供保證。

公共基礎課程域。開設《大學語文》、《計算機應用基礎》、《應用數學》等。公共基礎課程要按照“基礎+提升”、“合格+卓越”策略進行改革，每門公共基礎課程要根據專業培養目標的要求確定一個基礎標準，使每名同學均能達到這一基礎標準。

信息化素養模塊。本模塊4學分，64學時。采用1+X，其中“1”是《計算機應用基礎》課程，2學分，32學時;“X”指的是大智移云物類課程模塊，2學分，32學時。

《計算機應用基礎》學生參加山東省教育廳組織的計算機等級考試或者學院測試，獲得學分。學生在學習本課程前通過考核測試的，可以免修本課程，直接獲得2學分。本模塊在第一或者第二學期開設。

“X”大智移云物類課程，設計3-五個模塊，學生選一個模塊進行學習，本模塊由信息工程系開發與承擔，在第二或者第三學期開設。

外語類課程域。開設《實用英語》《德語》、《韓語》、《日語》《俄語》課程，學生根據將來升學、國際交流、就業選擇一門語言進行學習。卓越試點專業開設大學英語課程，不選擇小語種。

（2）專業課程

專業課程體系構建的思路。積極響應產業轉型升級、技術革新對專業課程提出的新要求，建立產業技術進步驅動課程改革機制。立足典型工作，科學選擇典型工作項目，從崗位需求和人的全面發展要求出發，按照技能方向及工作任務邏輯關系設計課程，根據確定的職業崗位群，先分析其典型工作任務（包括工作內容、工作對象、工作手段、工作組織、工作產品等），得出完成典型工作任務對應的職業能力。結合國家職業技能標準要求，按照職業成長規律與學習規律將職業能力從簡單到復雜、從單一到綜合進行整合，歸類出相應的行動領域，再轉換為學習領域課程。

在課程體系中課程內容與職業標準對接，職業資格證書與學歷證書對接。職業資格證書必須對應本專業核心崗位，應以中高級資格為主，職業資格證書標準所要求的知識、技能、素質有相應對應課程，并將本專業所對應的市級以上技能大賽項目進行成果轉化，納入教學內容中。

課程的前后續關系安排上要根據課程內容知識體系的前后續關系，結合專業課程的生產工藝流程關系確定，在學習時間安排上應符合企業實際、符合學生學習知識的認知規律和職業成長規律。

在課程內容順序安排上應按照學生學習知識的認知規律進行，應體現出工作任務的由易到難，有一定的梯度。在課程內容選擇設計上應當考慮到難度適中，能夠讓絕大多數學生順利完成學習過程;在廣度上應基本涉及本職業的典型工作過程，完成本職業的典型工作任務教學。

4、技能訓練

實踐教學體系遵循從單一到綜合，從初級到高級，循序漸進地進行。實踐教學要做到在學期間不斷線，低年級主要安排基本技能訓練，使學生掌握本專業的基本操作技能;高年級主要進行專業技能訓練，使學生熟練掌握本專業要求的各項專業技能，獲得相應的職業資格證書;畢業前主要進行綜合技能訓練，實施產學結合，讓學生參與生產及畢業綜合訓練，深度產教融合，校企合作，完成第一崗位職業技能和職業素質的培養，縮短適應崗位工作的磨合期。

5、創新實踐

創新創業教育體系構建圖如下：

把深化創新創業教育改革作為推進學院教育教學改革的突破口，形成完備的課程教學、實踐訓練、培育孵化、學分轉換為一體的創新創業教育體系，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，促進學生全面發展。

在教學安排上，前兩個學期開設“全院通識課程”、“素質養成”、“價值積累”及“專業基礎”課程，第三學期進行雙主體教學，學生到企業工學結合，校企深度融合，開設“核心技能課程”，課程標準對接職業標準，并根據市場需求動態調整補充課程內容。第四學期學習專業技能課程，注重學生專業素質培養。第五學期進行崗前素質培訓、考證培訓，結合企業特色文化，培養學生基本素養到綜合素質，第六學期，學生進入企業頂崗實習，使學生能夠“零距離”上崗。

四、考核評價

每門課程制定多元化考核評價方案，校企共同圍繞工匠精神和職業素養設定職場化考核標準;將物化成果、項目業績等作為重要評價內容，實施線上線下結合的學生互評、教師評價和企業評價;運用信息技術，實施企業專家遠程評價，進行大數據分析和監測預警。

五、實施與保障

1、發揮學生、家長的積極性，創導“自主擇企，分散實習”的頂崗實習新模式。尊重學生的意愿，學校推薦與學生自找實習單位相結合，以學生“自主擇企，分散實習”為主體，利用學生與家長豐富的社會資源，擴大學校的實踐教學基地資源。

2、創建“校企合作工作站”，健全區域產學研結合與頂崗實習管理網絡建設。開發、協調與管理區域內的集中與分散的實習基地;尋找科研技術項目開發線索，負責專業與合作企業間產學合作項目開發“牽線搭橋”;負責區域內頂崗實習的過程管理工作協調。

3、與專業對口的行業企業合作，加速工學結合、校企合作專業教學計劃重構的進程。簽署實訓基地協議書，明確雙方的權利和責任。

4、緊跟產業轉型，滿足建筑工程技術專業職場化實訓要求，本著立足教學、服務行業與地方經濟、產學結合、校企共贏的原則，對接國際標準，積極調研行業企業實際需求，強化專業相關課程內容與職業標準，以校內外實訓基地和管理機制為立足點，建設五位一體的省級現代建筑技術實訓中心。

5、深化“線上、線下，職場化”混合式教學模式改革，所有開設專業課程全部實施現代職教課程教學模式，重點培養學生自主學習能力。充分利用學院網絡教學平臺，實現信息技術與教育教學的深度融合。將工程案例納入課堂，開發“線上、線下，職場化”的現代職教課程。

作者簡介：張寧（1969-），女，漢族，籍貫：山東，山東科技職業學院，建筑工程系，職稱：高級工程師，大學本科學歷，研究方向：主要從事建筑工程技術與管理方向教學。

基金項目：山東省高等教育人才研究會研究計劃項目，基金項目編號：RK19-30。