中職數學課堂中微課的導入實踐分析

覃其波

摘要：基于中職數學課堂中微課的導入實踐分析。首先分析出中職數學課堂中微課導入的意義。其次分析出中職數學課堂中微課導入的有效策略，通過營造良好的課堂氛圍、合理制作微課、拓展數學資源三種途徑。最后分析出中職數學課堂中導入微課，有利于提高學生的數學學習能力，激發學生的學習興趣，幫助學生鞏固數學重難點知識，使學生將知識點理解透徹，提高學生的數學學習效率，培養學生的自主學習能力，提高中職數學教學的質量和 教學效率。

關鍵詞：中職數學;微課;數學教學

伴隨著社會時代的迅速發展，互聯網已經進入到人們的生活中。在中職數學課堂中也開始應用微課進行教學，微課作為一種新型的教學手段，可以滿足學生對數學個性化的學習，為學生提供學習所需的學習資源，幫助學生鞏固數學知識，加深學生對知識的理解與掌握，培養學生的自主學習能力。從而中職數學課堂微課的導入，有效的提高了中職數學教學的質量和教學效率，促進學生綜合能力的發展。

1.中職數學課堂中微課導入的意義

在中職數學課堂中導入微課，可以將教學內容精煉，圍繞某個數學重點或難點知識開展簡短的完整的教學。微課的教學時間較短，只有10分鐘左右，可以有效的吸引學生的注意力，讓學生在有限的時間內學習到數學知識。并且微課的教學資源豐富，容量小，教師和學生都可以在線觀看教學視頻，查看課件等，也可以將其保存到自己的移動設備，實現了隨時隨地學習，使學生養成良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力和數學學習能力。而且微課主要是為了突出課堂教學中的重點、難點和疑點內容，或者反映出課堂教學中主題內容，可以讓學生反復的觀看視頻，鞏固所學知識，加深對數學知識的理解與掌握。微課營造出了一種真實的教學環境，以視頻片段為載體，使學生在生動具體的教學情境中，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，提高課堂教學的質量。

2.中職數學課堂中微課導入的有效策略

2.1營造良好的課堂氛圍

在中職的數學課堂教學中，數學教師可以利用微課做好課前的導入工作。數學教師為學生營造出一種輕松愉快的課堂氛圍，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，為學生創設出特定的情境，使學生能夠產生相應的情感共鳴，來提高學生的學習積極性，確保課堂教學的有效性。[1]數學教師要改變傳統的教學觀念，結合學生的實際學習情況、性格特征、興趣愛好等方面，為學生制定一套完整的教學方案，根據學生的學習變化和學習表現，對教學方案進行不斷的改善與創新，將微課靈活的運用到課堂的教學中。教師可以借助微課的優勢，結合音樂歌曲、動畫、視頻和圖片，來吸引學生的注意力，激起學生對數學知識的求知欲望，開發學生的思維和想象力，使學生全身心投入到數學的學習中，提高學生的學習效率。比如在“集合的基本運算”教學中，數學教師要讓學生理解并集和交集的含義，會求兩個簡單集合的交集與并集，讓學生體會數學符號化表示問題的簡潔美。因此數學教師可以利用微課，為學生展示A∪B的圖片，通過直觀的圖像讓學生對抽象概念加深理解。從而通過師生互動的形式來創設問題情境，將學生全體作為一個集合，按學科興趣劃分子集，讓學生親手感受，提高學生的學習興趣。

2.2合理制作微課

數學本身就是一門抽象復雜的學科，數學教學的關鍵就是突破重難點知識。因此數學教師可以運用微課資源，來加深學生對數學知識的理解，提高學生的數學學習能力。[2]數學教師要針對教學內容中的重難點知識，為學生制作科學合理的微課視頻，讓學生更好的解決重難點知識。這樣不僅可以提高中職數學課堂教學的效率，還能及時觀察學生的學習情況，明確學生在學習中存在的問題，來對具體的問題展開分析，做到因材施教。比如“指數函數”的教學中，數學教師要讓學生掌握指數函數的圖形與性質以及指數函數性質的應用兩個數學重難點知識。數學教師可以利用微課將指數函數圖像的繪畫過程為學生呈現出來，讓學生進行觀察，培養學生的觀察能力。并讓學生通過指數函數與其他函數圖像對比，分析出指數函數的圖形與性質，讓學生在觀看視頻的過程中，潛移默化的學會了重點知識。而且教師要遵循新課改的教育理念，明確學生在課堂學習的主體地位，教師對重難點知識進行歸納整合，制作成微課視頻，讓學生反復的觀看來提高學生的學習效率，將知識點理解透徹，讓學生更好的掌握相關的題目。從而使學生養成自主學習的良好習慣，促進學生綜合能力的發展。

2.3拓展數學資源

在中職數學課堂教學的過程中，數學教師可以根據教學內容，利用微課為學生滲透數學文化。從古至今人們對數學的認真鉆研和堅持不懈的精神，才有今天數學定理和公式。因此數學教師為了讓學生更好的學習數學，能夠深入了解數學知識，通過微課為學生介紹數學名人事跡，不僅培養學生的數學精神，還能提高學生的數學素養。[3]比如在學習“圓”的相關概念時，數學教師可以微課導入古希臘學者阿基米德，阿基米德從小有良好的家庭教養，閱群書，汲取了許多的知識，做了歐幾里得學生埃拉托塞和卡農的門生，鉆研《幾何原本》。死于進攻西西里島的羅馬敵兵之手（死前他還在說：“不要弄壞我的圓”。）后，人們為紀念他便在其墓碑上刻上球內切于圓柱的圖形，以紀念他發現球的體積和表面積均為其外切圓柱體積和表面積的三分之二。從而讓學生汲取到數學文化知識，拓展學生的知識面，培養學生的創新意識和思維能力，讓學生感受到學習數學的價值，促進學生更加的喜愛數學，提高中職數學課堂的質量。

結束語

綜上所述，中職數學課堂中導入微課，有利于提高學生的數學學習能力。通過數學教師豐富多樣的教學手段，為學生在數學課堂中利用微課進行教學，激發學生的學習興趣，加深學生對數學知識的理解與掌握，為學生提供學習所需的學習資源，幫助學生鞏固數學重難點知識，使學生將知識點理解透徹，提高學生的數學學習效率。從而利用微課可以培養學生的自主學習能力，實現了學生的移動學習，使中職學生的數學學習更加豐富精彩，提高中職數學教學的質量和教學效率。

參考文獻：

[1]浦瑛懌. 巧用微課，提高中職數學教與學的有效性[J]. 學周刊， 2017（28）.

[2]馮貴香. 微課教學模式在中職數學課程教學中的運用策略分析[J]. 數學學習與研究， 2017（17）：60-60.

[3]胡瑩. 中職數學教學中的微課教學模式探究[J]. 數學學習與研究， 2017（9）：59-59.