PBL教學模式在中職信息技術教學中的應用分析

鄒瑜珊

摘要：隨著社會的不斷發展，使得信息技術已逐漸成為人們生活中必不可少的技能。為使個人可盡快適應日新月異的社會發展，中職院校已逐漸普及信息技術課程。然而傳統的教學模式已經無法滿足實踐要求。因此，采取具有整合性和開放性及變革性的新教學模式尤為重要，可激發學生學習積極性，令其將所學到的知識合理運用到實踐中，為其今后就業打下良好基礎。現本文就PBL教學模式做出詳細介紹。

關鍵詞：PBL教學模式;中職信息技術;應用

前言

近年來隨著中國經濟的告訴發展，使得IT產業得到迅速發展，因此企業對該類人才的需求也不斷增加中，因此各中職院校應加大對我國IT人才的培養力度。由于我國職業技術教育目標為具有較強的全面素質和綜合職業能力，可以適應各個崗位的生產需要，這就要求教師在實際授課過程中，應當更加注重學生綜合能力、創新意識和自主能力的培養[1]。PBL教學模式可使學生快速適應社會，對傳統教學中存在的不足具有彌補作用的一種教學模式，有助于激發出學生的學習興趣，使其逐步形成自發的學習狀態，進而有效提高教學質量。

一、中職信息技術教學現狀

隨著中職院校不斷擴大的這一舉措，使得學生素質具有較大差異化，其中一部分學生學習目標較為明確，多數存在畢業后可早點就業的想法;另外一部分學習目標模糊，多數為在初中階段被老師忽略的“問題”學生，該類學生較為不自信，學習積極性不高。此外還有少部分學生屬于初中未畢業，就讀中職院校的目的是因為不想過早的不如社會，該類學生在學校中，多為打發時間。傳統的教學模式，教師多采用“填鴨式”教育，往往會忽略學生是否真正掌握該知識點的問題，使得學生學習興趣不高，教學質量堪憂。

二、PBL教學模式應用于中職信息技術教學中

PBL教學模式不僅僅是一種課程，亦是一種學習方式，因此教師應做好問題的選擇和設計，讓學生可以充分利用信息資源，將理論和實踐有效結合，進而提高教學質量。PBL教學模式應用方法如下所示：

1.情境構建

教師結合所教授的內容，合理構建出真實的情境，對學生學習積極性具有激發作用。例如在教合并這一課程時，教師可將情景構建成為大家在考試完畢后，若想學生可以順利拿到各個科目的成績單，不僅僅是通過抄寫成績單這一任務量繁重的方法，可以充分利用信息技術的優勢，在Excel中自動生成成績單，可讓學生通過情景構建這一方式，從熟悉的事物中出發，明白學習信息技術的重要性，和實際生活的關聯性。

2.設計問題

設計問題是開展PBL教學模式的開端，是影響PBL教學質量的關鍵[2]。設計問題時應注意盡可能站在學生的角度思考問題，進而設計出貼合學生實際生活的問題，進而激發出學生對信息技術的學習興趣。例如在對學期末成績做出分析時，可采用圖表和文字等軟件，在此過程中，可對學生提出以下幾點要求，第一是計算出全班同學的各科成績和平均分;第二是尋找到自己的成績，并將其進行排序;第三是將自己的成績做出圖表，和同桌進行比較;第四是找出自己的不足和薄弱項目，并制定出合理的處理方法，后將學習心得進行總結，并和全班分享。

3.分析問題

這一過程可完善事先設計好的問題，由于教師在對學生提出問題后，學生在互相討論的過程中，極有可能出現教師都尚未發現的新問題。此時教師可在不脫離相應知識教授的基礎下，將問題作出適當的調整，進而發掘出學生的潛能，使其可以更加深入的了解和發現問題。例如針對電腦死機這一問題，學生可在教師提出“為什么死機”的問題之后，主動翻閱資料，尋找答案，了解電腦死機的原因。通過這一環節，學生可深入了解到死機的含義和原因及解決方法等。這一方法不但可以培養學生主動意識，還可以提高其觀察能力和動手能力。

4.分組討論

一個人的能力時有限的，而團隊合作后的能力是強大的[3]。通過每位成員查找相應資料、小組討論和分析問題，并將其加以匯總等措施，可有效增進學生之間的親密度和提高口頭表達能力。教師在學生討論過程中，應充當一位領導者的身份，若是發現學生討論偏離相應知識時，應及時作出適當引導，而不是將自己的想法強制的灌輸至學生身。在討論過程中，應組織到位，使得每位學生都可以表達出自身想法，使其個人特點都到充分展示。此外，在學生表達想法的過程中，教師應予以適當的鼓勵和表揚，除了可以增進師生關系外，還可以提高學生自信心，使其學習興趣得到激發。

5.實際操作

經過以上環節，使得學生對決絕問題有了較為清晰的認知，此時教師可組織學生上機進行實際操作，發現自身問題。若是想將理論知識真正轉變為實踐知識，實際操作時必不可少的。由于在實際操作過程中，總會存在意外事件的發生，例如電源電壓不穩、軟件受到病毒感染、內部零件接觸不良等，都會是影響學生實際操作的因素，而這些因素往往需要學生進行實踐操作才得以體現出來，而學生通過對上述問題進行解決才能使得動手能力得到提高。因此，實際操作在PBL教學模式中是不可或缺的一個環節。

6.小組匯總分析

教師可在學生上機操作結束后，讓學生自行組成小組，以小組為單位制作一份總結報告，報告中含有所發現的問題、解決措施和自身體會等。在組內選取處代表進行總結性發言，教師在聽完學生的報告后，應對每一位學生的綜合能力進行評價，使得教學質量得到有效提升。

總結

綜上所述，PBL教學模式應用于中職信息技術教學中，可激發出學生的學習熱情，通過其主動尋找問題的解決方法，可培養其動手能力，PBL教學模式打破傳統教學模式，在提高教學質量的同時，還可以提高學生綜合素質，不斷為國家培養優秀人才。

參考文獻：

[1]劉欽濤.PBL教學模式在計算機技術基礎實訓課中的應用探索[J].西部素質教育，2017， 3（06）：211-212.

[2]蘇小明.PBL教學法應用于中職外科教學中的效果觀察[J].課程教育研究， 2018（37）：256-257.

[3]曹萌.高中信息技術課程教學中PBL教學模式的應用探索[J].電腦知識與技術，2017， 13（12）：105-106.