淺談高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)策略

鐘建軍

摘要：對(duì)于高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，大多數(shù)語(yǔ)文教師通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐總結(jié)出許多有效的復(fù)習(xí)方法。然而，由于目前高考的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的測(cè)試，這使得我們?cè)械母呖紡?fù)習(xí)方法與實(shí)踐脫節(jié)，往往使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率不盡如人意。那么，在新課程改革的前提下，如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)呢？根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想和近年來(lái)高水平考試問(wèn)題的分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;總復(fù)習(xí);問(wèn)題;策略

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，復(fù)習(xí)教學(xué)具有十分重要的地位。復(fù)習(xí)的有效性直接影響學(xué)生的最終學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，教師應(yīng)重視新內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)策略的研究，使復(fù)習(xí)成為有效改革學(xué)習(xí)成果、及時(shí)填補(bǔ)空白。加強(qiáng)復(fù)習(xí)策略的研究，可以使有限的時(shí)間發(fā)揮更高的效率，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加扎實(shí)。本文主要對(duì)這方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、因材施教

新時(shí)代的教學(xué)大綱清楚地表明，學(xué)生在任何教學(xué)活動(dòng)中都占主導(dǎo)地位。教師必須注意學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分段教學(xué)或分段教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)與學(xué)生早期基礎(chǔ)知識(shí)密切相關(guān)的長(zhǎng)期過(guò)程。因此，要提高高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，首先必須了解每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，并根據(jù)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)分組。每組都有良好的結(jié)果和與結(jié)果的偏差。這種插入式小組教學(xué)有助于提高高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。能在群體中形成一中幫扶現(xiàn)象。另外，語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)是加深對(duì)以往課程的理解和記憶，發(fā)現(xiàn)隱性知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)移能力有一定的要求。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)初期所掌握的知識(shí)是不同的。如果在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師不能區(qū)分兩種語(yǔ)文，使用重復(fù)性教學(xué)方法將不可避免地使一些學(xué)生的語(yǔ)文表現(xiàn)難以有效提高。因此，高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)必須以教學(xué)為中心，在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，只有保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，才能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

二、科學(xué)指導(dǎo)

為了提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，教師應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間和精力，合理利用。注重對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，堅(jiān)決放棄增加學(xué)習(xí)時(shí)間、提高培訓(xùn)能力、施加學(xué)習(xí)壓力的方法，努力科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生。自學(xué)、內(nèi)化、吸收、靈活運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)目標(biāo)。在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，教師的主要作用不是組織教學(xué)，而是注意學(xué)生的情感刺激、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)梳理、提問(wèn)、科學(xué)評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和有效指導(dǎo)管理的條件。教師要注意學(xué)生的弱點(diǎn)，加以糾正。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。它不僅依賴(lài)于考試練習(xí)，而且善于引導(dǎo)學(xué)生從這些練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。明確下一步的重點(diǎn)和方向，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)自己知識(shí)和能力訓(xùn)練中的薄弱環(huán)節(jié)，使他們不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是成為學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使復(fù)習(xí)的軌跡走向健康發(fā)展。

三、營(yíng)造氛圍

隨著高考的臨近，學(xué)生的心理壓力也會(huì)增加。在這個(gè)時(shí)候。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境非常重要。處理同學(xué)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生應(yīng)該善待自己和他人。在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備和考試階段的最后，我們必須取得進(jìn)步！處于平靜狀態(tài)。

在第二輪復(fù)習(xí)中，各種各樣的考試將更加頻繁。許多人會(huì)下意識(shí)地將考試結(jié)果與一系列問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，例如他們的學(xué)習(xí)水平、最近的復(fù)習(xí)成績(jī)和未來(lái)的大學(xué)入學(xué)考試成績(jī)。一旦結(jié)果波動(dòng)，他們就會(huì)懷疑自己，并增加很多心理壓力。事實(shí)上，我們所學(xué)的知識(shí)和能力在一兩天內(nèi)不會(huì)有大的提高或降低。一個(gè)或兩個(gè)成就不能決定任何事情。我們應(yīng)該對(duì)自己有信心。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)。我們可以從另一個(gè)角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。如果更多地關(guān)注問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，做一個(gè)回顧和迎接高考，我們就更接近于高考的最終成功。

四、注重戰(zhàn)略

簡(jiǎn)單放棄、增加時(shí)間、問(wèn)題和不必要的壓力，沒(méi)有任何后果;從管理上追求效率，從指導(dǎo)上獲得成果，從自主學(xué)習(xí)和有效消化上追求提高學(xué)生語(yǔ)文水平和發(fā)展語(yǔ)文能力的效果。要真正提高和提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)善于說(shuō)話，即知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的方面“開(kāi)門(mén)”，而是一個(gè)有針對(duì)性、激勵(lì)性、前瞻性的“引導(dǎo)”。它是為學(xué)生解決問(wèn)題，為學(xué)生留出時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了提高和提高教師的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該受到苦澀的愛(ài)。更少、更好、更有效;不是迷信的考試，而是考試成敗、得失、改進(jìn)和不足，從一次有效的考試中吸取教訓(xùn)——使敘述成為指導(dǎo)，使考試有利于提高質(zhì)量。給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們有條件解決問(wèn)題，為知識(shí)鋪平道路，為有效的培訓(xùn)做有針對(duì)性的準(zhǔn)備。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，他們將能夠自主選擇，學(xué)習(xí)目標(biāo)可能很高，會(huì)有思考的空間，會(huì)有提出和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接受者。在這種情況下，考試和培訓(xùn)是適當(dāng)?shù)?，滿(mǎn)足“教學(xué)大綱”的要求，肯定會(huì)提高學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生從研究中獲得成就感，然后他們將他們希望解決的問(wèn)題放在在考試中。

五、制定方法

在語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在實(shí)踐和評(píng)論過(guò)程中，不僅要給出答案，而且要掌握分析思維和解決問(wèn)題的方法，以達(dá)到類(lèi)比效果，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過(guò)一輪的審查，他們應(yīng)該把重點(diǎn)放在那些不被很好地掌握和不可理解的內(nèi)容上。他們應(yīng)該進(jìn)行兩輪有針對(duì)性的篩選審查。經(jīng)過(guò)幾輪學(xué)習(xí)，可以逐步解決學(xué)習(xí)困難，避免重復(fù)知識(shí)點(diǎn)掌握工作，節(jié)省寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間和精力，提高自己。本文還討論了語(yǔ)文評(píng)論的全面性。實(shí)踐證明，在高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能能夠達(dá)到教人釣魚(yú)的效果，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)和作文的核心復(fù)習(xí)，教師才能提高語(yǔ)文的綜合成績(jī)。教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的情感和心理變化，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生釋放高考?jí)毫Γ龑?dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文水平。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)自信心和心理建設(shè)。只有這樣，高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課才能順利進(jìn)行，學(xué)生才能在高考中發(fā)揮穩(wěn)定突出的作用，取得良好的成績(jī)。只有這樣，學(xué)校才能不斷地為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞生.關(guān)于當(dāng)下高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)技巧的分析[J].華夏教師，2018（23）：49-50.

[2]徐曉華.淺談如何提升高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)的成效[J].課程教育研究，2014（36）：181-182.